33.2概率树形图教案(冀教版九年级上).docxVIP

数学试卷 数学试卷 33.2概率树形图 教学目标： 1 .使学生会画树形图计算简单事件的概率 2?通过画树形图求概率的过程培养学生思维的条理性，提高学生分析问题、解决问题的能力 3 ?通过自主探究、合作交流激发学生的学习兴趣，感受数学的简捷美，及数学应用的广泛性 教学重点：画树形图计算简单事件的概率 ? 教学难点：通过学习画树形图计算概率，培养学生思维的条理性 教学方法：学生自主探究、合作交流与教师启发引导相结合 教学用具：计算机辅助教学 教学过程: 师生活动 设计意图 、复习提问 巩固旧知 问题1 .用列举法求概率的基本步骤是什么? 本节课是用列举法 求概率的第三节课，对前 求概率的第三节课，对前 (1)列举出一次试验的所有可能结果; ⑵数出m, n ； 两节课所学方法的步骤 进行归纳，温故以利知 新.⑶计算概率P(A) m 新. n 问题2.列举一次试验的所有可能结果时，学过哪些方法? 直接列举、列表法. 二、创设情境探究学习2006年6月日是中国第一个“文化遗产日”，我校承办了 “责任与使命以我国第一个“文化亲近文化遗产,传承文明火炬”的活动，其中有一项“抖空竹”的表演.知有塑料、木质两种空竹，甲、乙、丙三名学生各自随机选用其中的一种空竹. 二、创设情境 探究学习 2006年6月 日是中国第一个“文化遗产日”，我校承办了 “责任与使命 以我国第一个“文化 亲近文化遗产, 传承文明火炬”的活动，其中有一项“抖空竹”的表演. 知有塑料、木质两种空竹，甲、乙、丙三名学生各自随机选用其中的一种空竹. 遗产日”为背景提出问 题，激发学生学习兴趣和 参与意识. 甲、乙、丙三名学生恰好选择同一种空竹的概率. 塑料 木质 学生利用学过的知识，自主探究解决上述问题?学生在探究学习活动中 会有不冋的表现，针对可能出现的情况设计教学预案如下： 教学预案1:直接列举法的指导 具体到抽象： 有的学生用“木质” “塑料”来直接列举；有的学生用字母、数字、符号 来表示“木质” “塑料”进行列举?及时对学生不冋的方法给予肯定，对那些 进行简化的冋学更要给予表扬，在简化过程中培养学生抽象思维能力. 无序到有序： 及时肯定学生的参与意识?对于列举不完全或重复的冋学，弓1导他们进行 有序地列举，同时请学生思考如何做到不重不漏；对于列举完全的同学，启发 他思考能否更直观地展现列举过程. 教学预案2:列表法的指导 用这个方法时，如何把一次试验的三个步骤同时反映在一个表格中，学 生会遇到困难.此时引导学生思考： 为什么这个问题用列表的方法不容易解决 呢？还有没有其它更好的列举方法呢？ 教学预案3:画树形图的指导 少数学生也有可能画出树形图， 表扬使用这种方法的学生，并请学生阐述 这种方法的优越性，及如何实施这种方法?如果没有学生画出树形图，由于学 生在小学或其它学科接触过树形图，引导列举完全的学生画出树形图. 设计探究学习活动 ， 有利于展示学生对问题 解决的不同策略，真正体 会问题解决的过程，培养 学生的创新精神和克服 困难的勇气.探究活动前 的教学预案使课堂的指 导更有针对性. 把发现新方法的机 会留给学生，增强学生学 习的自信心和成就感? 三、交流展示 引出新知 请有序列举的冋学板书探究结果，并进行简单说明. 塑料一A 木质一B 方法1: 方法2 : AAA , AAB , ABA , ABB , A B A B BAA , BAB , BBA , BBB. PM 21 A B A B A B A B 8 4 （甲、乙、丙三名学生恰好选择同一种空竹为事件 M ） ? 由两位学生板书展 示他们的思维过程，引导 大家对两种方法进行比 较，并和自己的方法也进 行比较?通过生生互学感 受思维的条理性和实施 的有序性，为后续的教学 做好准备? 点评：两种方法各有优点，尤其方法 2借助图形来计数，当一次试验要经 过多个步骤才能完成时，方法 2比方法1更能直观地展示思维的过程. 教师指出方法2画出的图形称为“树形图”，今天我们的课题是画树形图 求概率. 教师板书：画树形图求概率 问题：如何根据题意画出树形图列举一次试验的所有可能结果? 师生归纳总结： (1)明确完成一次试验要经过几个步骤； (2)根据一次试验中几个步骤的顺序直接画出树形图. 四、剖析例题 加深认识 例题?甲、乙、丙三个盒中分别装有大小、形状相同的卡片若干，甲盒中 装有2张卡片，分别写有字母 A和B;乙盒中装有3张卡片，分别写有字母 C、 D和E;丙盒中装有2张卡片，分别写有字母 H和I ;现要从3个盒中各随机取 出一张卡片.求 取出的3张卡片中恰好有1个，2个，3个写有元音字母的概率各是 多少？ 取出的3张卡片上全是辅音字母的概率是多少？ 乙盒 师生分析： 第一、明确试验步骤 一次试验中有三个步骤， 但抽