2《异分母分数加、减法》导学案设计.docxVIP

导学案设计 课题 异分母分数加、减法 课型 新授课 设计说明 异分母分数加、减法是在学生已掌握同分母分数加、 减法和通分知识的基 础上进行学习的。异分母分数加、减法在应用上有很大的普遍性。掌握异分母 分数加、减法是学好异分母的带分数加、减法，分数加减混合运算和分数、小 数加减混合运算的重要基础和必要前提。 通分是进行异分母分数加、减法计算 的关键。为了突破这一难点，对本课作如下设计说明： 1?动手操作自主探究。 数的运算最基本的原则就是把单位统一。 异分母分数加、减法是以同分母 分数加、减法的计算法则为基础的，作为本课的教学，不仅要让学生学会异分 母分数加、减法的计算法则，还要让学生知其所以然，即为什么要先通分。在 引导学生掌握算法和理解算理时， 让学生亲自去体会，去思考异分母分数为什 么不能直接相加、减（因为单位不同），通分就是为了把单位转化成相同的单位 之后再去相加、减。通过直观感受，突破了这节课的重难点。 2.注重数学方法（转化思想）的渗透。 转化是数学学习和研究的一种重要思想方法。 在数学教学中，就是要注重 渗透数学思想方法，要让学生了解或理解一些数学的基本思想， 学会掌握一些 研究数学的基本方法，从而获得独立思考的能力。在教学本节课时采用了转化 的思想，引导学生想到在计算异分母分数加、减法时先通分，转化成相同分母 的分数再相加、减。这样启发学生把所研究的异分母分数加、减法的知识转化 到已经学过的通分的知识上，做到用“旧知”引“新知”，把“旧知”迁移到 “新知”中，充分发挥学生的想象力，培养创新意识。 课前准备 教具准备 PPT课件 学具准备练习题卡 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧 知，弓1入新 课。（6分钟） 出示一组数据： 1 7 11 1 5 7 3 .5 2、 24、 24、 3、 6、 9、 4、 24 引导学生从上面的分数中任 意选出两个分数，组成不同的 1.观察分数，在练习本上 写出不同的分数加、减法 算式，学生汇报写出的算 式： 1.计算。 2 1 5十5 7 4 15一15=  加法或减法算式。 2.要求学生把自己写出的算 式分成两类。 3?引入新课。 我们已经会做分母相同的分 数加、减法了，那么分母不同 的分数加、减法又该怎样计算 呢？这节课我们就自己解决 这个冋题，好不好？(板书： 异分母分数加、减法) 11 7 1 1 7 5 24 24、2+ 3、24+ 24、 1 11 5 — 2、24— 24 通过观察，把算式分成 两类：一类为同分母分数 力卩、减法，另一类为分母 不同的分数加、减法。 思考问题，进入新课的 学习。 对Z訴6|5 3|2秫7 — 十 615 3丨1 915 对 5 若 3 II II II 1 II 1?异分母分数加法。 1.(1 )自学教材93页例 2.填空。 ⑴出示例题⑴，引导分析题 1(1)，通过自学找出问题 (1)异分母分数相加 意，自主学习例题，出示自学 的答案。 减，先()，然后 要求： ①人们在日常生活中产 按照()的法则 ①什么叫生活垃圾？ 生的垃圾叫生活垃圾。 进行计算。 根据图中信息说说：生活垃圾 ②独立列出算式： (2)分数的分母不 大致分为哪几类？各类垃圾 2+1 10十4 同，就是()不 占生活垃圾的几分之几？哪 ③通过观察发现，这道算 同，不能直接相加、 二、合作交 些垃圾是回收的主要对象？ 式的分母不同，也就是分 减，要先()，化 流，探究异分 ②组织学生独立列出算式，用 数单位不同，不能直接相 成()分数再相 母分数加、减 学过的知识试着解答此题。 加。 力卩、减。 法的计算方 ③引导学生观察算式的分母 ④根据前面学习的通分 (3)分数加、减法的 法。(20分钟) 有什么特点，想一想它们能不 知识，有的学生想到：先 验算方法与整数 能直接相加。 把它们转化成同分母分 力□、减法的验算方 ④小组同学一起讨论用什么 数再进行计算。 法()。 方法可以计算。 (2)汇报自己的解题过程， 3.下面的计算对 (2)汇报结果：说一说你是怎么 人廿、、* 3 1 6 吗？把不对的改正 全班交流：= + 做的。 10 4 20 过来。 5 6+ 5 11 (3)课件演示，进行小结：异分 20= 20 = 20。 5 1 ⑴；-4=1 母分数相加，先通分，然后按 (3)倾听教师的小结，明确 5 15 1 照同分母分数加法的法则进 计算方法。 ⑵10+ 3= 30= 6  行计算。 3 2.(1)根据题意比较20和 7 3 1 ⑶而—萨而 2?异分母分数减法。 3 3 4?算一算。 的大小关系，得出20 (1)提出问题：危险垃圾多，还 10 20 5 1 3 3 是食品残渣多？多的占生活 10，并列出算式：10 一 6 4 1