角的初步认识 (2).docxVIP

教学设计 学 科 数学 年 级 二年级 教学形式 课堂新授 教 师 吴庆华 单 位 云南省玉溪市通海县九龙三义小学 课题名称 角的初步认识认识 学情分析 1. 角的初步认识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上进行教学的；角与生活实际有着密切的联系，学生在生活中经常会看到角，对角已经有了一定的感性认识， 2. 通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 3. 分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析， 从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 教材分析 学生熟练掌握这部分内容,为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 教学目标 知识目标： 1、? 通过操作，使学生经历直观认识角的过程。 2、? 知道角有一个顶点、两条边，知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，和两条边的长短没有关系； 3、? 能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心 能力目标： 培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观： 培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。 教学重难点 重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。 难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学策略：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历、“摸一摸”、“找一找”、“做一做” “ 玩一玩”等活动过程，通过动手操作，以及幻灯片的动画演示，让学生探索角的特点，从而突破本堂课的教学重点，体会数学与实际的密切联系。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣引题，初步感知。 二、 探究新知，自然生成 。 三、观察比较，感悟角的大小 四、巩固练习（勇闯三关） 五、全课总结布置作业。 1、用三根小棒摆一个你喜欢的图形，去掉一根，，能变成什么图形？ 2、用四根小棒摆一个你喜欢的图形，去掉两根，，能变成什么图形？ 3、（ 电脑演示）这就是我们今天要认识的图形新朋友，请小朋友们仔细看， 知道这图形是什么吗? 1、师：在日常生活中我们能够看到许多物体的表面上都有角。 师：（用课件从物体上找到角，并闪烁角）：如果我们給这些角脱去外衣，再标上角符号，这样的图形就是角。 2、同桌找一找生活中的角 。 3、摸角 3、自学“认一认” 指名交流：认识角的名称，同时教学角的写法和读法。 （一）理解角的大小与角的张口有关 师：看来同学们认识角了，其实角里藏着很多的秘密，你想知道吗？ 1、 玩一玩活动角，你从中发现什么? 2、 引导学生观察角的大小变化。 3、游戏：师生比角，教师用活动角摆一个角，口令：摆一个比我大的角，再摆一个比我小的角，同桌再玩，并想一想，角的大小与什么有关？ 4、指名交流，课件演示角的张口变化。得出结论;张口越大，角越大，张口越小，角越小。 5、生活举例：扇子的应用（课件演示扇子张口变化） （二）理解角的大小与角的边的长短无关 1、师：同学们学得这么认真，咱们一起到动物王国看看吧！ 唐老鸭哥哥和青蛙妹妹在吵个不休，他们在吵什么 ?( 动画演示：唐老鸭哥哥和青蛙妹妹各拿一把剪刀在剪枝，因为比谁的剪刀嘴巴大而争吵) 2、同学们看看这两把剪刀，谁说得对呢？说说你的理由。 3、动画演示两个角的大小（反复让两条边伸长缩短），引导得出结论，角的大小与边的长短无关。 （三）及时练习：大雁在进行队形操练，用到我们所学到得知识，一起去看看吧！（电脑动画演示大雁队形：角的张口变大变小、大雁之间距离变长变短） 1、第一关 填空： ⑴ 一个角有( )个顶点,有( )条边。 ⑵ 三角形有( )个角,正方形有( )个角。 ⑶ 画角时先( ),再( )。 判断: ⑴ 边越长,角就越大。 ( ) ⑵ 角的大小与边的长短无关。 ( ) ⑶ 一个角只有两条边,一个顶点。 ( ) 2、第二关: 数一数下面的图形有多少个角？ 3、第三关 拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？折折看。 通过这节课的学习你有什么收获？ 2、齐读儿歌：我是一个小小角 一个顶