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《练习二》教学设计 五年级语文教案 《练习二》教学设计之一 教学要求 1． 练习用钢笔正确、端正地描写出一段话。 2 ． 了解 ABB 式重叠部分的读音变化。 3 ． 能正确使用和朗读语气词。 4 ． 正确选择关联词。 5 ． 熟记成语。 6 ． 口语交际 谈成语“ ” 教学时间 三课时。 第一课时 一、教学第一题 1．审题。 (1)指名读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2 ．指导。 (1)指名朗读这一段话。 (2)要求学生观察每个字的笔顺和间架结构。 (3)这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的 ? (4)教师重点指导学生书写 “郭 ”、 “逃 ”两个字。 ( 郭“”的第八笔是 “提 ”， “逃 ”的 第八笔是 横折折撇“ ”) 3 ．练习。 (1)学生练习描红。 (教师进行巡视，及时了解书写情况 ) (2)根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。 4 ．反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1. 审题。 (1)指名读题。 (2)进一步明确练习要求。 2 ．指导。 (1)指名读小黑板。淋浴水淋淋 (2)这一组的带点的字在读音上的异同。 (这两个音节声母、韵母相同，声调 却不同。 淋浴“ ”的 “淋 ”念第二声， “水淋淋 ”的 “淋 ”却是第一声 ) (3)想一想： 同一个音在不同词语中读音为什么不同 ?(教师向学生介绍 ABB 式 重叠部分的读音变化， 在大多数 ABB 式形容性词语的重叠部分， 不管原来是什么 声调，一般都读成第一声 ) (4)用同样的方法指导学生学习第二、三组。 3 ．练习。采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中了 解 ABB 式形容性词语重叠部分声调变化的规律。 4 ．反馈。 (1)让学生说说 ABB 形容性词语重叠部分声调变化的规律。 (2)出示黑板或投影片，指名认读。黄澄澄明晃晃毛茸茸沉甸甸 第二课时 一、教学第三题 1．审题。 (1)指名读题目。 (2)讲解题目的要求。 2 ．指导。 (1)指导第一句。 ① 指名读第一句。 ② 想一想：句末应填人哪个表示语气的词 ? ③ 先让学生分辨句末字的声、韵母。 ④ 教师提示一些基本规律：语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾 加上韵母 “a合成的音节，若无合适的字，可填” “啊 ”。 ⑤ 第一句应填 “啊”。 (2)指导第二句。 ① 指名说一说句末字的声、韵母。 ② 按音节写出合适的语气词。 ③ 第二句应填 “呀”。 (3)指导第三句。 ① 指名说一说句末字的声、韵母。 ② 按音节写出合适的语气词。 ③ 第三句应填 “哇”。 3 ．练习。 (1)用笔在书上填写。 (2)学生自由练读。 4 ．反馈。 (1)同座同学互相检查，看填写的词语是否准确。 (2)齐读，体会发音特点，并说说规律。 二、教学第四题 1．审题。指名读题，弄清要求。 2 ．指导。 (1)讨论： “不但 ……而且 ……”、 “虽然 ……但是 ……”、 “如果 ……就……”这几个关联 词语各是什么关系 ? (2)用小黑板出示题 (1)，指名读题。 (3)想一想：