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数学试卷 数学试卷 数学教学设计 教 材：义务教育教科书?数学（八年级上册） 5.2 平面直角坐标系（3） 目标1在同一直角坐标系中，探索位置变化与数量变化的关系、图形位置的变化与点的坐标变化的关系. 目标 2?能建立适当直角坐标系，将实际问题数学化，会用直角坐标系解决问题. 重点 领会实际模型中确定位置的方法，会正确画出平面直角坐标系. 难点 领会实际模型中确定位置的方法，会正确画出平面直角坐标系. 教学过程（教师） 学生活动 设计思 出示当地 旅游景点分布 学生感受建立 角坐标系的必 出示当地 旅游景点分布 学生感受建立 角坐标系的必 引入 在中心广场如果没有直角坐标 有图中所示的方格标记，人们 说清各景点的准确位置;在自动 过程中如果没有建立直角坐标 手就无法将元器件准确插入相 置从而引导学生感受在日常生 常需要通过建立平面直角坐标 定物体的位置教学中，也可以 计贴近学生生活的实例，例如, 地或某地旅游景点分布图，让学 建立平面直角坐标系的必要性. 动 ）在尝试说明各景点位置时， 能会有许多方法但往往难以简 地表达，从而感受建立直角坐 必要性和优越性. ）具体问题的讨论，使学生知 一问题中，可以有多种建立直 系的方法；在不同直角坐标系 一点的坐标是不同的. 如，原点一定要选在中心广场 果将原点定在科技大学,你能说 点的具体位置吗？ 标轴的方向可以不是东、西向和 向吗？ 认为在这类问题中通常怎样建 坐标系较好？ ）如有条件，可以在课堂上放 在生产流水线上机械手插入电 件的电视画面或图片开阔学生 同时感受问题提出的实际意义, 以让学生思考：在这些问题中, 标系通常如何建立较为合适？ 讲 知正方JABCD的边长为4,建 的平面直角坐标系分别写出各 坐标. 论还能建立不同的平面直角坐 表示正方形各顶点的坐标吗？ 学生思考，小组交流方法. 从生活实 通过实践，观 分析问题，解 体验成功，从 学生对数学的 培养应用数 识. 学生通过 作，观察思考 探索的过程, 比地分析和思 试“数学地” 过小组的合作 D O X X 円 B 与人合作交 力，通过对不 的比较分析, 生分析问题的 和能够清晰地 己的观点. D D -V 问题的解 学生尝试解决 更难的问题, 激发其探求的 培养学生良好 品质 问题的解 学生尝试解决 更难的问题, 激发其探求的 培养学生良好 品质? 学生应用 简单问题获得 解决较为复 题，学习处理 题的研究方 段? 习 在一次“寻宝”游戏中，寻宝 经找到了坐标为3, 2）和（3, 两个标志点，并且知道藏宝地 为4, 4），除此之外不知道其 ，你能在图中画出这个坐标系 完成课本P127页练习1、2. 过这节课你学到了什么?试对所学 行反思、归纳 会对知识进行 体会数学的思 用，将感性的 过这节课你学到了什么? 试对所学 行反思、归纳 会对知识进行 体会数学的思 用，将感性的 尝试对知识方法进行归纳、提炼、总结，形成理性的认识，内化 数学的方法和经验? 华为理性的认 华为理性的认 业 本132第5、6题.