模块五教学反思技能.pptVIP

教学反思的意义 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素” 1.有助于教师把自己的经验升华为理论 2.有助于教师提升教育教学实践的合理性 3.有助于教师获得专业自主 教学反思的内容 宏观上：教师的教学行为与教师的教学理念 微观上：反思教学态度 反思教学目标 反思教学计划与教学结构 反思教学内容 反思学习过程与课堂组织管理 反思教学策略 反思媒体的配置与使用 反思教学评价 58.教学反思的书写方式很多 ，一般来讲，可以通过（ ）等方式记录 A.教学日志 B.教后感 C.教学案例 D.教学课例 E.学生评语 模板来自于 / * 二、教学反思的特征 教学反思是促进教师不断发展、进步的有效途径，它贯穿于教学活动的始终。教学反思的主要特征包括： （一）针对性 教学反思是教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析。 （二）反省性 教学反思是教师立足于自我以外的，对自身的实践方式进行多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现。 （三）实践性 教师的教学反思是教学实践的重要一环，它对教学效能的提高作用体现在具体的实践操作中。 （四）时效性 教学反思是教师对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，有效的反思能够缩短教师成长的周期。 （五）过程性 教学反思的过程性一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一名专家型教师。 * 三、教学反思的形式 （一）课后教案 课后教案是教师在课后总结的课堂教学实录，主要记录一节课的教学过程，以及自己在此过程中的思想、态度、心理活动等内容。课后教案还应包括教学活动中的不足之处，以及改的改正方案。 （二）反思札记 反思札记是教师在教学工作结束后，写下的个人教学经验与感悟。反思札记可大可小，形式比较随意，可以是日记、周记或者不定时地记录自己的教学反思感悟。反思札记可以从某一点、某一个角度进行反思，也可以在透彻反思某一点的基础上，总结出阶段性的反思文章，甚至形成个案研究。反思札记一般可以记录在某节课里，哪些教学设计没有取得预期效果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，以及出现这些局面的原因等，也可以记录在哪些情形下，感到与学生关系最密切，哪些情景下感到最焦虑或沮丧，如果给予重试的机会，哪些将会做得更好，自己感到最自豪的教学活动是什么等等。 （三）交流探讨 教师向其他教师讲述自己教学的实际经验与体会，详细描述自己在教学中所遇到的问题情景，并对此进行讨论分析，共同商讨解决办法，或请别人就自己的做法和体会发表意见，提供建议，从交流中反思教学的得失。教师还可以观摩公开课进行对比反思。通过观摩优秀教师上课，阅读优秀教师的教案，倾听优秀教师的备课思路，并与自己的教案、课堂进行比较，分析自己的不足与成功之处，及其造成不足和成功的原因，并从中吸取哪些经验教训等。 （四）自评教学录像 观看、评价自己的教学录像也是一种有效的教学反思形式。通过观看教学录像，教师可以回顾整个课堂教学过程，并可以观察到自己和学生在课堂上的表现，比如教学各环节时间的分配是否科学，讲话的语调、语速是否恰当，体态语言是否得体，学生听课时的反应如何等，从中找出不足之处，加以改进。 （五）借鉴听课评价 利用上述方法对自己的教学进行反思，容易陷入个人的意图框架和视野中，难以发现问题的实质。借助他人的观察与评价，可以获取更客观的反思思路与反思结果。借鉴他人的听课评价，首先要求教师有在他人面前暴露缺点的勇气与虚心进取的态度，其次也要求评课人态度严谨，并能清晰的表达自己的观点和建议。 （六）行动研究 教学反思的最高境界是行动研究，即教师为了解决教学中出现的问题，或探索提高教学效果的行动方案，而进行的有目的的调查和实验研究。行动研究是一种实验性反思，是教师以某一实验课题为依托，在实验过程中进行的反思。它使教学反思不再停留于简单地解释教育现象上，而更多的关注教育现象发生发展的深层原因。在行动研究中，教师经常会感觉到自身的知识不够用，从而自发地进行学习。经过多次的循环往复，个体教师必将从中学会学习和教学，进而实现由“教书型”教师向“研究型”教师的转变。 * 深圳教师招考笔试客观题 第二部分 教学实施要求 授课教师：王美美 Page ? * 模块五 教学反思技能 05 Page ? * 模块五 教学反思技能 1 教学反思的含义 2 教学反思的特征 Page ? * 3 教学反思的形式 4 教学反思的意义 5 教学反思的内容 6 教学反思的要求 对不同人的尊重体现个人修养 1 教学反思的 含义