9.--天上的街市--教案.docxVIP

《天上的街市》教案 学习目标】 1．理解诗歌的主要内容。 2．把握本诗的语言特点。 （重点 ） 3．学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。 （重点 ） 4．理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 （难点 ） 5．分析想象与联想在诗歌中的作用。 （难点 ） 【教学过程】 一、新课导入 一个宁静的夜晚，你仰望美丽的天空，看到闪闪的星光，想到了什么呢？ 一千多年前， 一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空， 有感于宫女的幽怨， 写下了一首七 言绝句： 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。 近百年前， 又有一位现代杰出的诗人郭沫若。 “五四”运动高潮过后， 在日本留学的郭沫若曾几度彷徨 无定地在黄海边上踱来踱去， 独自仰望常动不息的星空， 从那闪闪的幽光中寻觅始终令他醉 心的理想。 今天我们继续学习这首诗， 感受他展示的心中天国乐园的一幅蓝图。 在灿烂星空 的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇 —— 《天上的街市》 。 二、自主预习 1．走近作者。 郭沫若 （1892— 1978），现代作家、诗人、学者。原名郭开贞，号尚武，四川乐山人。 1919— 1920 年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。其他著作 有：诗集《星空》 、戏剧《屈原》 《虎符》《棠棣之花》等。 2．了解背景。 《天上的街市》作于 1921 年，收入郭沫若第二本诗集《星空》 。诗人之意并不在于具体 地描绘现实， 而是抒写他对美好未来的理想， 以唤醒人们对不合理的现实世界的不满。 那时 国内黑暗的现实，使他对“五四”以后祖国的美好憧憬归于破灭，陷入了“深沉的苦闷”， “五四”过后的革命低潮给诗人带来内心的寂寞与苦闷。 《星空》中虽然有对黑暗现实的愤 恨，对未来开拓者的期望，但就大多数篇章来讲，失望感伤的情绪占据着主导地位。由过去 追求自由和光明的热情， 变成了对缥缈的星空的探索， 悲观的色彩胜过了乐观的色彩， 而这 一切，都是“五四”运动后的低潮在诗人身上的投影。 3．知识链接。 所谓联想， 就是由此事物想到彼事物的心理过程。 两个事物都是客观存在的， 且彼此有 一定的联系：或在空间或在时间上相接近、或相似、或有对立关系、或有因果关系…… （抓 相似点 ） 所谓想象， 则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象的心理过程。 这些新形象是已积 累的知觉经过加工改造而成的。 (虚构 ) 4．朗读诗歌，解决重点字音。 缥缈(pi a o mi a o)珍奇(zh e n)定然(d ng) 闲游(y u) 5．解释词语。 天河：银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河，所以称“天河”。 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 定然：必定。 闲游：闲暇时到外边随便走走。 珍奇：稀有而珍贵 (的东西 )。这里作名词用。 三、合作探究 (一)朗读练习 (1)自由朗读：用自己喜欢的方式自由的读课文。 ( 2)指名学生朗读，并及时作出评价 (3)指导诵读的注意事项：朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不要太快，要 轻松、柔和、舒缓。 要注意节奏的划分和重音的强调。 节奏一般按语意来划分， 需要重点突出强调的地方， 则读重音。咬字要准，尤其是最后一个字。 明确： 远远的 /街灯 /明．了， 好像是 /闪．着/无数的 /明．星．。 天上的 /明星 /现．了， 好像是 /点．着/无数的 /街．灯．。 我想 /那缥缈的 /空中， 定然有 /美．丽．的．/街．市．。 街市上 /陈列的 /一些物．品．， 定然是 /世上没．有．的/珍奇。 你看， /那浅浅的 /天河， 定然是 /不．甚．/宽广。 那隔着河的 /牛．郎．/织．女．， 定能够 /骑着牛儿 /来．往．。 我想 /他们 / 此刻， 定然在 /天街 /闲．游．。 不信， /请看 /那朵流．星．， 是他们 /提着灯．笼．/在．走．。 （二 ） 了解想象与联想 诗人在《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想象的？试分析其作用。 明确：诗中，诗人根据 “街灯”和“明星”的相似点 ——星星点点，由街灯联想到明星， 又由明星联想到街灯， 既描绘了迷人的夜景， 又暗示了对光明未来的追求、 对黑暗现实的不 满。顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想象：天上有美丽的街市，街市上陈列着珍奇物 品，天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。这样，将虚构的 “仙境 ”与现实生活相 融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。本诗有 3 处运用了联想手法。第一处 （第 一节 ）：由街灯联想到明星。它们之间的相似点是：空间上：远远的；特征上：明；数量上： 无数。第二处 （第一节 ）：由明星联想到街灯。它们之间的相似点是：数量上：无数；特征上： 亮。第三处 （第四节 ）：由流星联想到牛郎织女的灯笼。二者之间的相似点是发亮而且流动