构建新型的德育文化模式参考.pdfVIP

构建多维的德育活动文化 摘要： 本文从中学的德育工作实际出发， 提出并简要论述德育因 素具有“控制维、知识维、时间和空间维”等多个维度的特征，倡导 树立学校德育的活动化教育思想，以期进一步提高德育工作效果。 一、学校德育因素的多维度认识 学校的德育不同于一般课程单纯的知识传授， 而是由多种德 育因素共同作用，旨在德育的“知识内化”，提高学生的德育素质的 一项系统工程。通过研究发现德育因素一般可以分为控制维、 知识维、 时间和空间维等多个维度。 1 、德育的控制维 德育的控制维是指德育工作的各因素在一定机制的控制下 朝着预定的方向发展， 它代表了德育的方向性和教育培养什么样人的 根本问题。 2 、德育的知识维 学校德育的知识维是指学校德育工作应建立在对教育对象 传授必需的科学人文知识的基础之上， 这些知识包括人类长期累积的 基本文理知识。 知识维是德育的基础。 很难想象怎样对一个中国历史、 人类文明知之甚少的学生开展德育工作。 3 、德育的时间和空间维 学生从进校到毕业的整个过程中面临的思想和认识问题不 同，德育工作的目标和侧重点也应有差异。 如学生刚进校时思想问题 突出、随着时间的推移，公共意识和个人意志的矛盾问题，男女生交 往问题等等，形成了不同阶段德育工作要解决的不同德育问题。 因此， 学校的德育目标应该体现时效性和针对性。 学校的德育工作主要在校园内完成，教育活动地点有教室、实 验室、文体活动场所、 另外还包括校外教育基地等。不同场所的特点 不同，教育活动内容不同，对德育工作的作用也有差异， 呈现德育的 空间维度。 以上德育的控制维、 知识维、 在时间和空间维中向前运转， 最终达到学校德育培育目标。 二、目前中学生德育思想的现状 我国正处在经济转轨、 社会转型时期，人们的思想观念， 价值取 向发生急剧的变化，各种意识彼此渗透，诸多思潮相互激荡，对青少 年的成长带来了极大的影响。 而构成德育教育系统的三个因素——社 会、学校、家庭，各自为阵、相互推诿、缺乏默契，没有形成三位一 体，从而出现了诸多问题： 1、学生暴力案件令人触目惊心。 2 、厌学队伍日渐扩大。有一部分学生不爱学习、不想学习，他 们大部分抱有读书无用论，荒废了学业。 3 、日常行为极不规范。随地吐痰、乱扔纸屑、出口成脏，随意 毁坏公物，缺乏基本的公德意识。 4 、中华民族传统美德观念淡薄。现在的学生绝大多数是独生子 女，由于家庭长辈的溺爱教育， 使他们中的许多人养成了以自我为中 心，只考虑自己，不顾他人，只求权利，不尽义务，只乐意享受，不 愿意付出， 希望别人尊重自己，却不能以礼待人，不知爱幼，不知敬 老，不懂得感恩。 5 、缺乏敬畏与信仰。敬畏与信仰的丧失，其实是整个中华民族 的最大危机。每一代的年轻人，当然不可避免地受当时社会的影响， 被同化。 人若无敬畏感，就谈不上有道德了，甚至连法律也会成为一 纸空文。不少学生对道德不敬畏，对大自然不敬畏，对知识不敬畏， 对教师不敬畏 ,, 直接的后果是无视道德的存在， 对知识的亵渎， 对 老师和家长的忤逆。 7 、缺乏志向与毅力。胸无大志，贪求安逸与享乐，是当今不少 中学生的基本心态。自我激励差，遇到困难半途而废。 8 、心理素质差，缺乏自控和耐挫能力。 主要有①自卑胆怯心理： 有的学生经常对自己的智力、 能力、长相等作偏低的评价，甚至因某 一方面的不足就对自己全盘否定，缺乏自信心，因此在交往中，