雕琢教学细节生成灵动精彩.pdfVIP

雕琢教学细节 生成灵动精彩 【摘要】“课堂教学细节”是课堂实践中很小的单位， 是发生在 课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景， 它是一种关注、 一种 体察、一种创意，充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。把握住了 “细节”，便留住了一份精彩。新课程、新理念、新要求不仅需要我 们改变现有的教学行为和教学细节， 而且需要我们在教学实践中动态 生成新的教学行为和教学细节， 并针对教学细节因时因地因情因景而 动，巧妙应变，相机诱惑，激发创新，从而生成灵动精彩的课堂。 【关键词】探究；细节；生成；精彩 《中庸》有言：“致广大而尽精微。”教学细节是发生在课堂教 学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景，它是一种关注、一种体察、 一种创意，充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。教师对教学细节 处理的得当，定会使课堂变得灵动而精彩， 充盈着生命的个性与张力。 1 、预设情景细节，预约课堂精彩 凡事预则立，不预则废。预设是课堂教学的基本要求，是学生生 成的起点， 对教学的展开和推进有促进作用。 我们的教师主阵地在课 堂，所以要求教师对课堂教学细节必须要有足够的认识和把握， 使教 学能有序展开，从而提高学生学习活动的效率。 如在《倒数的认识》一课中，教学采用小组学习的方式。在小组 学习中，学生出现了三种不同的意见： 0 的倒数是 0 ；0 的倒数是任 第 1 页 共 5 页 何数； 0 没有倒数。 师：这三种情况究竟谁正确呢？请你们各自陈述自己的理由， 其 他各组同时对其理由进行反驳。 生 1：0 ×0=0，所以 0 的倒数是 0。 生 2：0 乘任何数都得 0，所以 0 的倒数是任何数。 生 3：书上告诉我们“0 除外”，所以 0 没有倒数。 生 4：“0 除外”就是告诉我们，不能像其他数一样只有一个倒 数，应该是无数个，所以“0 除外”。 生 5：不对，“0 除外”就是 0 没有倒数。 生 6：那你倒说说。没有倒数的理由。 生 7：我想到了，两个数的乘积必须是 1，两个数才互为倒数， 0 乘任何数都得 0，所以 0 没有倒数。 学生的争论更加热烈了， 他们思维异常活， 每个人都在陈述着自 己对倒数概念内涵的诠释。 生 8：我还能说理由，根据分数与除法的关系， 0 不能作分母， 0 如果有倒数，就是，所以 0 没有倒数。 在这里，教师顺应学生合作的内在需求，使他们在交流、讨论、 碰撞中进发出思维的火花， 不同思想进行优化整合， 把个人方法转化 为共有的成果，共同体验成功的喜悦，使学生的生命活力得到发展。 这个情境细节是教师课前精心预设的， 精彩的教学细节构成了经典的 教学，细节的设计是智慧与灵感的呈现，也是教者教学艺术的体现， 更是教师精心预设的结果。 第 2 页 共 5 页 2 、关注差错细节，捕捉课堂精彩 如今的课堂正呈现出“刚性向弹性转变”的趋势， 更关注过程细 节的体验，在“动态”的细节中出新思想、 新创意。如果说更好的“预 设”是为了“生成”， 那么“