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部编版一年级语文下册教学反思：15《文具的家》 部编版一年级语文下册教学反思：15《文具的家》 PAGE / NUMPAGES 部编版一年级语文下册教学反思：15《文具的家》 《文具的家》教学反思 《文具的家》 篇 文文字活 ，富有童趣，且配有三幅生 有趣的插 ，适合一年 儿童的 美情趣和 心理。 篇 文的内容也很符合一年 小学生的特点。他 由于年 小，自理能力 差， 三落四是常 的事， 了不去找也不足 奇。 因此在教学 我先出示文具的 片， 片里有什么，学生回答 引 学生把 片 完整。 一年 的学生看 比 片面， 自己看到了什么就 什么， 不能全面的思考， 此在学生回答 引 他 完整的句子，如“我看到了 ?? ” 他 的 言表达能力。接着我 ： “ 些文具能帮我 做 多事情，就像我 的伙伴一 ，每天和我 在一起。 ”我手里随即拿着文具并 ： “ 些文具都是同学 到放在老 儿的！ 些小伙伴被它 的小主人弄 了， 它 多 心啊！ 我 一起来帮助它 找个家吧！” 从而引出本 。 板 ，学生 写并提示学生仔 看 ， “文、具”是本 的学会写字。 板 两个字在田字格里的占格。 学生自己在本上写， 学生 写 坐姿，找一名学生在投影展示，其他同学找 缺点，并提出建 。学生拿回去写，其他同学自己 ， 意的在后面画星，不 意的在旁 再写一个。 解 文具，加以深化，引 学生用“文、具” 。 初 文 ,自由 ，借助拼音 个小助手来 文，注意 准字音，句子 通 。 三分 后指名分自然段 文。学生 适 姿 ：左手扶 ，右手指字。指名 ，提示其他学生找 ，分自然段找 。学生 ，我把 的字写在黑板上。文章 完后全 班齐读错字，正音。第三步同桌互读，注意读准字音。 识字环节，先出示带拼音的会认字，以词语的形式出现。学生先 自由读，再找小老师领读。最后我强调“时候”的“候”与“时”交 朋友时读轻声。接着去掉拼音帽子开火车读， 使大部分学生参与进来。 接下来我说：“生字宝宝单独和我们见面了，你们还认识吗？”这个 环节只出示去掉拼音的会认字， 以摘苹果的形式出现。 此时我用激励 性的语言调动学生的积极性。 再读课文，我说：“这些字、词宝宝躲在了课文中，和我们捉迷藏呢！谁已经和它们成为了真正的朋友，快回到文章中读读吧！看谁读得通顺、流利。”学生读完后，我说： “谁有进步？”让学生展示。我用不同的激励语表扬学生如：你的声音真洪亮！你读得真有感情！ 最后，我总结：“下课后，同学们想一想爱护文具的好方法，下节课我们接着学习！” 教学反思 2 这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指 导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开， 目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义， 再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护 文具，促进学生养成良好的学习习惯。