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部编版一年级语文下册教学反思：16《一分钟》 部编版一年级语文下册教学反思：16《一分钟》 PAGE / NUMPAGES 部编版一年级语文下册教学反思：16《一分钟》 《一分钟》教学反思 《一分 》是人教版小学 文第二册第七 元中的一篇 文， 的是一个叫元元的孩子， 在 响 之后， 因 他 睡一分 ， 于是 在十字路口遇上了 灯； 因 遇上了 灯， 延 了 ，于是赶不上 汽 ，最后只好徒步去学校， 果 到了 20 分 。 篇 文 的事 情非常接近学生的生活 ，因此，非常好懂，也非常容易理解。通 篇 文的的学 ，使学生受到 格要求自己，珍惜 的教育。 在教学中，我从以下几个方面入手 行教学，达到了 好的效果。 一、生 、有趣的 入 了 孩子 有 趣 入 文， 以至受到教育。 我在教学 ， 了生 有趣的 前 入： 今天早上我和高老 争吵。 孩子 立即 趣大增，一个个好奇地等着我揭 答案。甚至 有孩子忍不住 我： 怎么回事啊？ 什么争吵啊？于是我笑着揭 答案， 有一道 引起了我 两个老 的争吵：一 = 20 我板 在黑板之上，孩子 立即 堂大笑，一个个 表自己的看法。 “前面的‘一’是 文里的，后面的‘20’是数学里的字， 怎么可能相等。 ”“‘一’里面有一个 ‘1’， ‘20’里有 20 个‘1’，不可能相等。”??孩子 从 文和数学的角度， 表达自己的 解，但就是没有小朋友站在我 。 ，我 他 自己 一 文，孩子 自 文的 趣比以往更 厚了，他 迫不及待地打开 本， 有模有 地朗 起来。 ，我欣喜地 ，好多孩子是一 文一 露出微笑的， 抹笑不是因 他正和同学 地玩，而是从心底里 出的学 的快 ！ 完 文，很多孩子 我喊着：我 了，一是等于 20，在我的提醒下，孩子 得出了多睡了一分种 致 到了 20 分 的 。 （多睡） （ 到 ） 一分 =（ 致） 20 分 借助板 ，孩子 而易 地把故事的主要内容 了出来， 在 松的学 下整体感知了整篇 文， 文有了 清晰的 。 二、融入情境，身 其境。 理解 文 ，我一直 学生以自己是“元元”的角色 入 文。 感受正在 睡 ， 突然想起，自己的 ， 出了元元的庸 。 元元遇到了第一个 ， “他走到十字路口，他看 前面是 灯， 想走 去， 灯亮了。” “元元，你都可以走 十字路口了， 果 ， 灯突然亮了， 候，你在想些什么？” 生：“我好倒霉啊！ ” “天哪， 灯啊，你怎么偏偏 候来啊。 下我要 到了！”??是啊，所以他 了口气， 没等我 完，孩子 异口同声地苦着 ，“唉！” ，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住 个 光点表 了他 ， 并鼓励他 在朗 ，可以把 个“ 气声” 去，竟 得出奇地有味道。 三、抓住重点 体会人物的心理活 ， 朗 打下基 。 咋一看，朗 的点 真不少，哪一句都可以有滋有味地 上一番。在仔 品 后， 我决定抓住元元的两次 息 朗 的亮点。 但要 好 两次 息， 系上下文揣摩体会主人公的心理活 是前提， 也是基 。因此，教学中我以帮元元找回二十分 索， 抓住元元在 灯前的等待，在公共汽 站的等待， 步行到校的辛苦无奈 点， 引 学生 身 地想象元元当 的心情， 言。在朗 体会的 程中，具体落 到 “ 想走 去， 灯亮了。 ”中的 “ ”；“他向停在 站的公共汽 跑去，眼看就跑到 站了， 子开了 ”中的 “眼看就 ”；“他等啊等，一直不 汽 的影子，元元决定走到学校去。 ”中的 “等啊等，一直 ” 些重点 中。先朗 后体会，再 着体会到的感情朗 。在追赶公共汽 一幕 ， 合插 ，先引 学生 察、想象，再抽学 生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基 上，学生 两次 息 ，可以 是水到渠成。 四， 合 践， 外延伸，突出中心，突破 点。 在学生找到元元 到二十分 的原因后， 学生改 文《元元的明天》。由于前面的 理解非常到位，所以在改 的 文中学生 理成章地点出了中心： “元元想：昨天 到了，今天一定要珍惜 ，一分 也不能多睡。 ”我趁机和学生交流 一分 能做些什么。孩子 只是二年 的学生， 所以 前我布置 爸爸 量与学生生活 近的一分 能跳 ( )个 ，能写 ( )个字的文章等。 ，我又告 孩子 ，一分 可以做很多事情， 行点 机能点 1500 票，汽 生 能生 1 汽 ，播音 能播放 180 个字 ?? 学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反 ： “ 在，你 得 重要了 ？ ”“古今中外 多名人志士写下了 多 句 来警示人 ， 把你 收集的关于 的名人名言在小 里交流交流吧。 ” 在 堂的 尾，我把自己收集的几条，送 学生。