《女娲补天》教案教学设计.docx

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 9 页 《女娲补天》教案教学设计 Teaching plan teaching design of Nuwa mending the sky 第 PAGE 2页 共 第 PAGE 2 页 共 9 页 《女娲补天》教案教学设计 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化， 其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重 要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要 求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编 辑修改及打印。 珍珠山学校 赵秀梅 《女娲补天》是我国古代的一个神话故事，讲的是天突然塌了下来，女娲为了拯救受苦受难的人们，冒着生命危险炼就五彩石，将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。 一、旁征博引，激发兴趣 师：（出示神话人物“盘古”图）同学们，你们还记得他吗？ 生：（异口同声）记得，是盘古师：你能用一个词来说说他吗？ 生 1 ：顶天立地 生 2 ：力大无穷 生 3 ：勇猛 师：是呀，他是一个神话人物，有着非常神奇的本领， 是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。（板书：神奇想象）今天我们要再次走进神话故事。（宣布上课） （设计意图：编者将这篇课文放在以 “神话、传说故事” 为主题的单元中，由此可见，让学生了解神话传说的特点，感 受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。 于是，在课前谈话时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古 开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话， 唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。） 师：（播放女娲造人的动画片）看了动画片，你想说什 么？ 生：这个人轻轻一捏，就捏出了一个泥人，一下子又变活了。 师：是啊，多么神奇呀 生：我知道这个造人的人叫女娲 师：（出示“女娲”） 谁来叫叫她 指名 师：女娲多神奇呀，轻轻一捏就造出了一个人，这是神话人物的共同特点，都有神奇的本领。女娲造人之后又发生了什么离奇的故事呢？今天我们来学另一个神话故事 出示课题齐读 （设计意图：从生动形象的动画片《女娲造人》入手， 学生能深刻感受到女娲这个人物的神奇，同时唤起了学生的阅读期待） 二、检查预习，整体感知 师：老师先来检查一下你们的预习情况出示课文有关词语 师：先自己读一读 师：这里有几个难读的词语，谁能读准它（冶炼挣扎） 指名读 齐读词语 师：看来你们预习得非常认真，那课文到底是怎么写的呢，赶快打开书本去读读，注意读准生字，读通课文，再想想 课文讲了一件什么事，你能不能用简单的 2 、3 句话来说一说呢？ 自由朗读，教师巡视 师：谁准备好了，能用自己的话来简单地说说这个故事。生：自从女娲创造了人类后 （较罗嗦） 师：你讲得非常清楚，谁能概括得更简单？发生了什么事？女娲怎么做？ 生：一天夜里，远远的天空塌下了一大块。女娲冒着生命危险去找五彩石，把天补上了。 师：你真能干，谁也能学着他的样来说说？ 指名一人说 师：说得真好，我们也来学着他们的样简单地来说说这个故事。 学生自由说 （设计意图：课前预习是一项非常重要的作业，在初读课文前安排了检查生字、词语是对学生课前预习的一个检查， 以引起学生对预习作业的重视。所谓“书不读熟不开讲”，正 确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况是三年级的学生，应带着一定的要求去朗读，而抓住重点概括课文大意也是三年级学生应该掌握的一项语文能力。） 三、聚焦重点，诵读品味出示第 1 自然段 师：谁来读读课文第 1 自然段，读通顺、读流利，（指名）其他同学仔细听，看谁的耳朵最灵。 指名读（正音：山冈） 师：光把课文读流利还不够，我们还要读出自己的感受来，我们也来读读这 1 自然段，读完之后，你能用个词语来说说你的 感受吗？从哪儿感受到的？可以用笔划一划有关的词语、句子。 自主感悟 生 1 ：我读出了可怕，从“露出一个黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。 师：（板书：可怕）谁也读出了可怕，从哪儿读出来的？ 生 2 ：我从“轰隆隆的巨大响声”感受到声音非常大， 很可怕。 生 3 ：我从“远远的天空塌下一大块”知道这个窟窿很大，很黑，很可怕。 师：那你能读读吗，让我们来感受这份可怕。指名读 师：你还从哪里感受到可怕？ 生 4 ：我从“地被震裂了，出现了一道道深。沟山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”感受到可怕 师：你能选择感受最深的一句话来说说吗？ 生 4 ：这里用了两个“许多人”，说明在山顶上围困的人很多，在水里挣扎的人也