《圆的面积》教学设计 - 副本.docxVIP

《圆的面积》教学设计 教学过程： 一、创设情境、揭示课题 师：同学们，我们先来玩个小小游戏，大家说好不好？ 游戏规则是这样的：选出一名男生和一名女生，给圆涂上颜色，比一比，谁涂得快。 师：看来女生涂的快一些呀。 生：这个游戏不公平。我们男生涂的圆大一些，她们女生涂的圆小一些。? 师：其实，这个大圆的涂色部分就是这个大圆的面积，而这个小圆的涂色部分就是这个小圆的面积。 师：这节课我们一起来研究圆的面积。（揭示课题） 二、教学过程 师：通过自学，你有哪些收获呢？ 生1：通过自学，我知道了圆的面积就是这个圆占平面的大小。 生2：通过自学，我知道了把圆平均分成若干偶数等份后，剪开后，每一份都是近似的等腰三角形。 生3：我还知道把一个圆平均分成若干偶数等份后，剪开，可以拼成一个近似的平行四边形。 生4：我们也可以把圆拼成一个近似的长方形。 生5：我还知道拼成后的图形和原来的圆相比，形状变了，面积不变。 师：看来同学们都有很多收获。 师：现在大家知道男同学为什么涂得慢了吗？ 生：因为男生涂的那个圆大一些，它的面积大一些。 师：什么是圆的面积？ 生：圆所占平面的大小叫做圆的面积。 师：那圆的面积怎样计算呢？你们想知道吗？ 在探究之前，我们先来回顾一下我们所学过的平行四边形的面积是怎样推导出来。有人知道吗？ 生：我们可以采用“割补法”。就是沿着平行四边形的高切割成两部分，再把这两部分拼在一起，就拼