初中语文_草原教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《草原》教学设计 设计意图 初中语文新课标在阅读教学建议指出：要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 《草原》是部编版新教材六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元文章用优美的文字，记录了大自然的美好、生活中的情趣，给人以美的享受。它们或抒情，或言志，都融入了作者的联想和想象，值得细细揣摩。作为起始单元第一篇文章，引导学生通过文章发现美、感知美，培养学生联想、想象能力和审美情趣显得尤为重要。 《草原》是老舍先生的一篇优美散文，描写了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的民俗风情，表达了蒙汉情深、民族团结的主题。老舍作为语言大师，文字生动而富有情味。尤其在第一段，作者抓住草原“绿”的特点按照从上到下的顺序运用各种修辞、情景交融的手法姜草圆之景描绘的如此生动美丽，引人遐想。老舍先生不愧为语言大师，整篇文章，看似平实的语言中，词语的准确、贴切、生动也让人感触颇深。 学生在小学曾经学习过这篇文章，对文章的大体内容和主旨已经有了基本了解，但对语言的深入探究可能会受自身阅读和理解能力的局限。 基于以上分析，本节课的重点就是引导学生对语言的探究赏析，感受老舍语言文字的魅力。 学习目标 1、通过朗读和想象，感受草原的自然美和人情美。 2、通过品读重点语段，体会情景交融的表达效果，感受老舍语言的魅力。 教学重点： 品读重点语段，学习描写景物的方法，体会情景交融的表达效果 教学难点： 展开丰富想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的感情。 评价设计： 1、运用大屏幕展示，通过课堂自主学习和交流，体会文章的风景美和人情美。能够有感情朗读文章（检验目标一达成度） 2、通过对重点字、词、句赏析，能够说出表达效果，体会作者情景交融的手法。（检验目标二达成度） 3、教师评价：教师对学生的表现进行随堂点评 学生自评：通过学生回顾本节课的收获和小组交流进行相机评价。 课前准备 预习课文，完成预习任务单 【教学过程】 导入新课[来 谈话导入：提起草原，你能想到什么？生交流 今天我们学习老舍先生的《草原》跟随他进行一次草原之旅。 （设计意图：激发学生对草原的想象，自然引出老舍先生引出课文。） 二、明确目标 齐读学习目标，了解本节课任务（屏显） 1、通过有感情朗读，感受草原的风光美和人情美。 2、通过品读精彩语句，体会情景交融的写法,感受老舍先生的语言魅力。（设计意图：让学生明确本节课任务。） 三、整体感知 1、作者简介（屏显） 老舍原名舒庆春，字舍予。因为生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》。 2、重点字词 勾勒 洒脱 疾驰 马蹄 羞涩 摔跤 渲染 低吟 迂回 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞 学生强调重点字的写法，教师点拨。 （设计意图：了解作者，掌握基础。学生关注重点字的写法，印象更深刻，有利于写正确的字。） 四、探究赏析 （一）感知风景美 品读第1段，赏析描写草原美景 提示：可从 词语、修辞、写作手法、联想想像等角度来谈。 学生自主阅读，圈点批注并交流 （设计意图：引导学生从不同角度品味语言，感受语言魅力） 预设： 1、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（重点理解“一碧千里”） 想象画面 2、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 区分：勾勒和渲染 想象画面：翠色欲流，轻轻流入云际 3、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 赏析比喻修辞，品味词语“绣”的表达效果 过渡：整个草原作者抓住“绿”来描绘，绿的广阔，绿的有层次、绿的有动感，老舍先生不愧为语言大师，让我们感受一下他笔下千变万化的绿。 屏显： 1、水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! ——《济南的冬天》 2、看一眼路旁的绿叶，再看一眼海，真的，这才明白了什么叫做“春深似海”。绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿，各种的绿色，联接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。——《五月的青岛》 3、目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，