小学数学二年级上册第2单元《连加、连减和加减混合》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 小学数学二年级上册第2单元《连加、连减和加减混合》教学设计 教材分析：本节包括连加、连减、加减混合运算和用100以内的加、减法计算解决连续两问的实际问题。连加、连减和加减混合运算实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识的综合运用，除竖式的简便写法外没有其他新知识。 　　教材选择学生熟悉、富有儿童情境、具有相关联系的学习素材，激发学生的学习兴趣。连加、连减，教材分别以摘南瓜和运南瓜的事件为背景各安排了一道例题；加减混合运算，则是以公共汽车上乘客人数的增减变化情况为背景安排了一道例题。用100以内的加、减法计算解决含有连续两个问题的实际问题，教材是结合连加、连减和加减混合运算，在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上编排的。 　　　　　　第1课时　连加、连减 　　教学目标： 　　【知识与技能】使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法,进一步巩固两位数加、减两位数并能灵活、正确地计算连加、连减的题目。 　　【过程与方法】创设问题情境.通过情境让学生理解连加、连减运算的算理，并在解决问题的过程中巩固连加、连减运算的运算顺序和用竖式计算的方法,并能利用这此方法解决实际生活问题。 　　【情感态度与价值观】通过学习，让学生进一步体会数学与生活的联系。培养书写工整、计算认真的好习惯。 　　教学重难点： 　　【教学重点】连加、连减的正确计算及竖式的写法。 　　【教学难点】进位和退位、口算和笔算相结合的题目的正确计算。 　　课前准备：多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、情境导入 　　1.口算。 　　　9＋8＋4=　　20－2－6=　　7＋59＋20=　　72－6－40 　　2.课件出示教材第27页的情境图。 　　　谈话：夏天的时候,农民伯伯的南瓜成熟了二(1)班同学帮助农民伯伯收南瓜。同学们不怕苦、不怕累他们劳动这么辛苦,我们也来帮帮忙吧!算一算，他们帮农民伯伯摘了多少南瓜。 　　　出示表格，提问：从表格中，你们知道了哪些信息？ 　　　生：第一组摘了28个南瓜，第二组摘了34个南瓜，第三组摘了22个南瓜。 　　　提问：要求他们一共摘了多少个南瓜，应该怎样列式呢？ 　　　学生列式：28+34+22= 　　　谈话：连加算式应该怎么计算呢？今天这节课我们就来学习连加和连减的计算方法。 　　【设计意图】用情境图引入，既进行了劳动的思想教育，又引起了学生的学习兴趣。 　　二、探究新知 　　1.教学例1。 　　（1）小组讨论这个连加算式怎么算。 　　　学生尝试计算，教师巡视。 　　　组织学生交流解决问题的方法和结果。 　　　生：先用28加34等于62，第一组和第二组一共摘了62个大南瓜；再用62加22等于84，三个组一共摘了84个大南瓜。 　　　提问：计算的过程中是按什么顺序算的呢？ 　　（2）引导学生探究加法竖式连写的方法。 　　　提问:请仔细观察这两个加法竖式，它们有什么特点呢? 　　　引导学生发现这两个加法竖式是有联系的，第一个加法竖式的得数就是第二个加法竖式的第一个加数。 　　　教师:既然第一个加法竖式的得数(?描红上面第一个加法竖式中的“62”?)就是第二个加法竖式的第一个加数(描红上面第二个加法竖式中的“62”?)，像这样重复写肯定不简便，那你们能不能想办法把这两个加法竖式连起来，找到一种简便写法呢?请同学们互相商量商量看一看怎么连起来写简便，并试着写写看! 　　　学生分组商量，并尝试加法竖式的连写，教师巡视、指导。 　　　指名学生演板，并交流自己的想法和计算过程。 　　方法一：直接将第一个竖式的得数作第二个竖式的第一个加数，竖式连写。 　　方法二：直接将三个数写成竖式连加，个位上可以把8和2先加凑成10。 　　（3）组织学生探讨、交流。 　　提问： 　　①这两种写法与原来分别写两个竖式相比有什么好处呢?(简便) 　　②如果用第二种简便写法，计算时应该注意什么?(能够凑成10的先算。) 　　谈话：同学们真不错，我们用连加的方法解决了“共摘了多少个大南瓜”的问题，并且还自己找到了连加竖式的两种简便写法。其实呀，我们解决问题不仅要用连加，有时候还要用连减，下面我们继续今天的学习。 　　【设计意图】在进行连加计算时，学生很容易想到分别用两个竖式来算第一步和第二步。于是，就让学生亲自算一算，在亲身体验中感受两个坚式之间的联系，发现后一个竖式的第一个加数就是前一个竖式的得数。有了这个发现，善于“取巧”的学生自然就会把后一个竖式“嫁接”于前一个竖式之后，于“无意”之中得到了连加竖式的一种简便写法。看似“无意”，实则是学生智慧的“火花”。 　　2.教学例2 　　（1）提出问题。 　　　出示例2情境图，让学生收集题中的条件和问题。 　　（2）组织学生认真审题，理解题意，明确要求的问题。 　　（3）学生独