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优质课一等奖 《村居》教学设计 优质课一等奖 《村居》教学设计 教学目标： 教学目标： 1．在自主预学的基础上，通过结合生活经验、同伴互助等多种方法随文认 1．在自主预学的基础上，通过结合生活经验、同伴互助等多种方法随文认 识 “村、居、醉、烟、童、散、忙”这 7 个生字，采用字理识字法重点识记 “醉” 识 “村、居、醉、烟、童、散、忙”这 7 个生字，采用字理识字法重点识记 “醉” 字。能正确书写生字“忙、知”。 字。能正确书写生字“忙、知”。 2. 图文结合，通过圈景物、绘场景，展开想象理解诗意，在反复朗读的基 2. 图文结合，通过圈景物、绘场景，展开想象理解诗意，在反复朗读的基 础上感悟诗歌的意境美、韵律美。 础上感悟诗歌的意境美、韵律美。 3. 通过有感情地朗读、背诵古诗，感受诗篇的语言美、情境美，充分感受 3. 通过有感情地朗读、背诵古诗，感受诗篇的语言美、情境美，充分感受 春光的美好。 春光的美好。 学情分析： 学情分析： 作为以 “美丽的春天”为主题的第一单元的最后一课，学生在前几课的学习 作为以 “美丽的春天”为主题的第一单元的最后一课，学生在前几课的学习 中已经初步感受了春天的美好，本课以古诗的形式出现，必然让学生对春的感悟 中已经初步感受了春天的美好，本课以古诗的形式出现，必然让学生对春的感悟 更进一步。一年级的学生已经初步掌握了一些识字方法，他们能通过联系生活、 更进一步。一年级的学生已经初步掌握了一些识字方法，他们能通过联系生活、 同伴互助等方法进行自主识字，但对古诗中关键字词的理解还有一定的难度，需 同伴互助等方法进行自主识字，但对古诗中关键字词的理解还有一定的难度，需 要教师介入图片、引导发挥想象等来帮助感悟，从而更好地感受古诗的语言和意 要教师介入图片、引导发挥想象等来帮助感悟，从而更好地感受古诗的语言和意 境。 境。 重点难点： 重点难点： 教学重点： 教学重点： 1．结合生活经验、同伴互助等多种方法随文认识“村、居、醉、烟、童、 1．结合生活经验、同伴互助等多种方法随文认识“村、居、醉、烟、童、 散、忙”这 7 个生字，能正确书写生字“忙、知”。 散、忙”这 7 个生字，能正确书写生字“忙、知”。 2．在反复朗读的基础上感悟诗歌的意境美、韵律美。 2．在反复朗读的基础上感悟诗歌的意境美、韵律美。 教学难点： 教学难点： 通过圈景物、绘场景，展开想象明白诗意，有感情地朗读、背诵古诗，感受 通过圈景物、绘场景，展开想象明白诗意，有感情地朗读、背诵古诗，感受 诗篇的语言美、情境美。 诗篇的语言美、情境美。 教学过程： 教学过程： 活动 1 【导入】一、激兴趣，导新课 活动 1 【导入】一、激兴趣，导新课 1．复习《春晓》 1．复习《春晓》 春天是一首动听的歌，春天是一幅斑斓的画，春天更是一首精彩的诗，还记 春天是一首动听的歌，春天是一幅斑斓的画，春天更是一首精彩的诗，还记 得我们刚刚学过的古诗 《春晓》吗？谁来背一背？一起来背一背吧。（指生背诵， 得我们刚刚学过的古诗 《春晓》吗？谁来背一背？一起来背一背吧。（指生背诵， 齐诵） 齐诵） 2．谈话激趣 2．谈话激趣 好一幅雨后清晨的春景图！孩子们，你眼中的春天是怎样的呢？咱们来交流 好一幅雨后清晨的春景图！孩子们，你眼中的春天是怎样的呢？咱们来交流 一下吧！（指生说，引导学生把话说完整。） 一下吧！（指生说，引导学生把话说完整。） 过渡：早春二月，万物复苏。春天的确美极了！ 过渡：早春二月，万物复苏。春天的确美极了！ 3．揭题解题 3．揭题解题 一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，他看到美丽的春景忍不住写下 一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，他看到美丽的春景忍不住写下 了一首诗，叫《村居》。（给课题“村”注音，指生读。指导读准“村、居”， 了一首诗，叫《村居》。（给课题“村”注音，指生读。指导读准“村、居”， 随机认识“村、居”这两个生字。） 随机认识“村、居”这两个生字。） 题目是文章的眼睛，它可以告诉我们作者在诗中写了什么，题目中的“居”