培养小学生阅读能力的研究结题报告.pdfVIP

《培养xx 阅读能力的研究》结题报告 城关高庙小学 陈娇艳 一、课题提出的背景 阅读是人类认识世界特有的一种社会实践活动。在现代社会中，要使社会 生活的各个方面正常运转离不开阅读活动，要使后代学习前人所创造出来的经 验也离不开阅读活动。阅读教学是小学语文教学的基础环节，《语文课程标 准》指出， “九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的 语文素养 ”。阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量，阅读能够进行听说 写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力，同时阅读也是孩子相伴终身的 精神家园。作为一名学生每天都要看书学习，学习知识就离不开阅读，特别是 语文的学习，学会阅读显得尤为重要。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补 充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知 识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动 性。学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加 强，也会推动课内阅读教学质量的提高。可见，以培养学生阅读能力为核心的 阅读教学活动，在语文素质教育，乃至整个教育中有着十分重要的地位，承担 着特殊的任务。 纵观小学生当前的阅读现状，我发现主要存在以下几方面问题 1、不想读。有的学生阅读是老师和父母要求的，纯粹是为了完成阅读作业 而阅读，久而久之，阅读成了学生学习的一种负担，是一种 “要他读 ”的状态， 这造成的后果就是 不想读“ ”，没有尝到阅读的乐趣，所以没有兴趣 2 、不能读。在 “应试教育 ”的压力下，课业负担重，大量的作业塞满了学生 的课余时间，学生处于被动阅读的状态，阅读范围狭小，为考试而读。例如， 除了教科书外，学生所接触的课外读物大多是《好词好句》、《优秀作文选》 3、不会读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了， 也没有收获。大多数学生没有养成良好的读书习惯：如 “不动笔墨不读书 ”， 读“ 中问，问中读 ”， “勤于查找资料 ”等等。有的学生阅读方法不正确，看书时浮光 掠影，走马观花，看书后很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几个好 1 / 6 词，几句好句。不能深入感悟文本。学完一篇课文，读完一篇文章，了解了内 容就认为是读好了，读过了，其中的感情、意义、道理以及表达方式没有深入 领会，读书只是停留在表面 4 、盲目读。由于受社会和传媒的冲击，许多学生沉湎于世俗流行的卡通读 物、漫画武侠小说、校园言情小说、黑色幽默等另类文学作品，这些书大多缺 少富有哲理的思维火花和人性的闪光，内容不利于开阔学生的眼界和生活经验 的积累，加之缺乏及时有利的指导，学生容易走向某种极端。在读书过程中， 真正读进去的学生比较少，大部分学生容易受同学的影响，同学之间流行看什 么，自己就看什么 5、缺少阅读氛围。父母文化素质低，不爱阅读，家长用于孩子玩具、零食 等方面的消费远远高于购买书刊的费用，对阅读认识不足，家庭没有阅读氛 围，孩子无法得到熏陶和指导。 鉴与此，进行 提高小学生自主阅读能力“ ”的研究课题，通过研究，培养学 生的阅读兴趣，掌握科学的读书策略和方法，提高小学生自主阅读的能力。 二、课题的界定 阅读：是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途 径。《新课标》下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的 关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的，即考虑教材与 学生的因素，鼓励学生进行自主阅读。 能力：就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。 能力是直接影响活动 效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联 系在一起的，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。 自主阅读：是以学生作为学习的主体，学生结合自己的语文知识水平、兴 趣爱好去选择阅读材料，制定读书计划并付诸实施的阅读过程。在阅读过程中 拓展知识、提升能力、丰富思想感情和人生体验。 自主阅读能力：指学生在没有教师指教的情况下，独立的阅读、