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多角度分类大班授课设计 多角度分类大班授课设计 PAGE / NUMPAGES 多角度分类大班授课设计 多角度分类大班授课设计 【篇一：蒙氏多角度分类】 《蒙氏数学》多角度分类 本次活动中，我选择了幼儿平常生活中的资料进行操作练习。幼儿对自己带来的（包括生活中、大自然中）资料有着浓厚的兴趣，能 特别积极地参加到活动中去，达到了较好的收效。 —— 《蒙氏数学》活动目标 经过观察，从多个角度找出物体特色，并进行分类。 在操作活动中积极研究，对数学有好奇心和求知欲。 提升观察、解析、综合能力。 活动重点 经过操作，从不一样角度观察物体的特色，并进行分类。 活动难点 在分类时学会使用标志卡。 活动准备 知识经验准备 有过整理玩具的经验，知道积木类和图书类等物品要放入不一样的区 角。 物质准备 活动过程 1. 预备活动 师幼互相问候。 走线，线上游戏：快快做。教师发出指令，如，穿红衣服的小朋友蹲下，没有穿红衣服的小朋友站起来；没扎辫子的小朋友立正，扎 小辫子的小朋友挥手等。幼儿听指令快速做出相应动作。 小结：刚刚老师和小朋友玩了 “快快做 ”的游戏，所有的小朋友都依照老师的要求分成两组做了不一样的动作，第一次依照衣服的颜色分了组，第 二次依照发型分了组。 集体活动 1）故事导入： “有一个小朋友，他的名字叫小邋遢。小邋遢可邋遢了，东西用完总是不知道整理。看！他又把我们的东西弄得乱七八糟了，我们快来整理一下吧。 ” 2）出示纷乱的幼儿衣物（衣服、围巾、帽子、手套等）。师： “你能把这些衣物快速整理整齐吗？ ” 教师引导幼儿观察衣物的特色，如，围巾是条纹的、长长的、粉 色的等。要求幼儿将特色说得尽量详细。 师： “小朋友们都知道衣物的特色了，现在我们来分一分，将拥有相同特色的分到一起，把它们分成两组。 ” 幼儿分组进行整理后，请幼儿说一说自己是怎样 分类放的。（如，我把衣服和衣服放一起，帽子和围巾放一起；我把所有红色的衣物放一起，不是红色的衣物放一起） 3） 利用标志卡进行多角度分类。①介绍标志卡。 师： “小朋友们已经把衣物分类整理好了，现在我们一起来给它们分 别做上标志，这样就可以方便下一次整理了。 ” ②出示空白标志卡，请幼儿提出标志卡设计方案。师： “谁能给衣服类设计一个标志，让别人一看到这个标志就知道这是衣服类。 ”幼儿建议后，教师依照幼 儿的建议做好标志卡，并放在衣服上。教师再次引导幼儿观察： “小 t 恤代表什么？小帽子代表什么？ ” 总结：小 t 恤代表这些都是衣服，小帽子代表那些都是帽子。 幼儿分别给其他类衣物设计标志，并摆放在相应衣物上。 ③观察特色，进行多角度分类。 引导幼儿将所有衣物重新合起来再进行分类，同时做相应标志卡。 师： “这些衣服，我们每一组的小朋友都想到了不一样样的分类方法，有的依照衣服的种类分，有的依照衣服的颜色分，还有的依照衣服的穿着季节分。当我们每分完一种后，合起来还能够找出好多种不一样的方法。 ” ④幼儿交流分类方法，教师和幼儿共同小结：各样物品都能够用各样各样的方法来分类。即每分完一种，做好标志后，再 合到一起还能够找出新的不一样样的分类方法来。 3. 分组活动 第一组： 操作学具 “分类娃娃 ”，进行多角度分类。 交流小结，整理学具 师： “在我们生活中有好多地方要用到分类，小朋友们回家后找一找，家里有哪些东西是分类摆放的，并试着给 这些分类设计出标志来，下次上课时带来一起分享好吗？”（给幼儿 发放空白分类标志卡）活动延伸 1. 园内延伸 教师将空的玩具篮和空白卡投入数学区，让幼儿自己设计标志卡，将自带资料分类整理好。 家庭延伸 回家后让幼儿帮助家长整理碗筷、衣柜、鞋柜、书厨等，进一步体验多角度分类在生活中的运用。 【篇二：多角度分类、大小排序】 《幼儿园教育指导纲领》对科学领域的教育目标和要求 (一 )目标 3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等研究事物 (二 )教育要求 6. 引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学； 在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学看法，发展思想能力； 激励幼儿用多种方式来表现自己的研究过程和结果，表达发现的快乐并与别人交流、分享。 大班上学期目标： 能从不一样角度（包括同时按两个维度）对物体进行分类，有初步的概括能力。 大班智能数学多角度分类活动目标： 依照事物的不一样特色对事物进行多角度分类。 能用完满的语言表述自己的分法。 经过游戏活动，体验分类的乐趣。 活动准备： 不一样种类的幼儿衣服若干，鞋盒盖 20 个，圆形卡片 8 张一套（ 20 份），大记录表一张 活动重点： 能依照事物的不一样特色对事物进行多角度分类。 活动难点： 能依照事物的不一样特色对事物进行多角度分类。 活动过程： 一、故事导入，出示小男