《圆的面积》教学设计.docx免费

《圆的面积》教学设计 教学过程： 一、创设情境、揭示课题 1、师：大家看，一匹马被拴在木桩上，它吃草的时候绷紧绳子绕了一圈。从图中，你知道了哪些信息？ 生：马儿吃草绷紧绳子绕了一圈，形成一个圆。 生：这个圆的半径是2cm。 师：你能提出哪些问题？ 生1：马儿吃草围成的圆的周长是什么？ 生2：马最多能吃多大面积的草坪？ 师：那马最多能吃多大面积的草，也就是要求圆的什么？ 生：圆的面积。 师：非常棒！今天我们继续来研究圆的面积。（揭示课题） 二、教学过程 师：通过自学，你有哪些收获呢？ 生1：通过自学，我知道了圆的面积就是这个圆占平面的大小。 生2：通过自学，我知道了把圆平均分成若干偶数等份后，剪开后，每一份都是近似的等腰三角形。 生3：我还知道我们可以把圆剪拼成一个近似的长方形，然后来推导圆的面积公式。 生4：我还知道这个近似的长方形的长相当圆周长的一半，宽相当于圆的半径。 师：看来同学们收获满满，说到圆的面积，那到底什么是圆的面积呢？ 生：圆所占平面的大小叫做圆的面积。 师：老师这里有一个圆，你能上来指一指吗？ 师：那圆的面积怎样计算呢？你们想知道吗？ 在探究之前，我们先来回顾一下我们所学过的平行四边形的面积是怎样推导出来。有人知道吗？ 生：沿着平行四边形的高切割成两部分，把这两部分拼成长方形。 师：哦，请看是这样吗？（教师演示）。 生：是的，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边