语文园地教案设计(1).docx

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 9 页 语文园地教案设计 Teaching plan design of Chinese garden 第 PAGE 2页 共 第 PAGE 2 页 共 9 页 语文园地教案设计 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化， 其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重 要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要 求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编 辑修改及打印。 教材分析： 交流平台要求学生结合本单元的专题学习内容，就课内 和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰 撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析、总结自己的学习，并进行改进。 “日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰， 一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励着一代又一代人。 展示台展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果， 学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段的学习收获。 学习目标 1 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、 开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 3、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。 4、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。第一课时 口语交际 一、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。 阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话， 这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动 中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与 1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们 在组内交流。 2 2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发 言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的 ` 方法，让其发言。 3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 三、全班互动，交流评价 1、提示互动内容： 《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 2、全班互动。 以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩论，启迪思维 四、开展辩论，启迪思维 1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？ 请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二、三课时习作 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 二、阅读提示，明确要求 1、学生默读提示，划出习作内容。 2 2、投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动。 三、试写初稿，反复修改 1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 3、组内互读互改，提出修改建议。 4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。 五、誊写作文，制作小报 1、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。 2 2、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题 的手抄报。 第四课时 一、回顾“词语盘点” 1、读“词语盘点”中的词语。 2、组织一分钟记忆