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多项式除以单项式 多项式除以单项式 PAGE / NUMPAGES 多项式除以单项式 课题 : 整式的除法 ( 第二课时 ) “多项式除以单项式”授课方案 【指导思想】 整式的除法同整式的加减法相同，是整式运算的重要内容， 是进一步学习因式分解， 分式，方程，函数以及其他数学内容的基础， 同时也是学习物理，化学等学科不可以缺少的工具。因此，本节内容在 学习数学和其他学科方面占重视要的地位和作用。 授课目的 : 【知识技术】 经历研究整式除法中多项式除以单项式的法规 , 并会进行简单的整式除法的计算 . 理解整式除法运算的算理 , 发展有条理的思虑及表达的能力 . 【过程与方法】 经历多项式除以单项式法规研究的过程 , 掌握运用整式除法解决 问题的能力 . 【感情、态度与价值观】 从研究多项式除以单项式的运算法规的过程中, 获得成功的体验 , 积累研究数学问题的方法 . 倡议多样化的算法 , 培养学生的创新精神和能力 . 【授课重点、难点】 重点 : 利用多项式除以单项式的法规 , 进行简单的整式除法计算 . 难点 : 正确、全面的理解法规及综合运用 . 【学情解析】 认知基础：在本章前面几节课，学习了同底数幂的除法，而在上节课中又学习了单项式的除法， 并利用其解决了一些问题， 这些知识的储备为本课的学习确定了优秀的知识技术基础。 活动经验基础： 在本章前面知识的学习过程中， 学生已经经历了一些研究、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验，具备了必然的研究能力。 同时在上一节课学生经过自主研究， 获得了单项式除法的法规，为本节课研究多项式除以单项式运算打下了基础。其他，在解决应用问题方面学生从前也做了适合的训练。 因此，其解决应用问题的能力也有了必然的提高。 【授课用具】多媒体、课件、精选题 . 【课时安排】 1 课时 . [ 授课过程 ] ( 一) 温故知新，引入新课 : 出示卡片 :(21x 4y3-35x 3y2+7x2y2）÷（ -7x 2 y)= ( ) +5xy-( ) 师 : 老师这里有三张卡片，一张被除式、一张除式、一张商。粗心的我呀，不小心，把商的第一项和第三项都被钢笔水儿给弄污了，老师想让大家帮我复原被污染的内容。大家都特别聪颖，经过学习，相信同学们必然都能帮到老师的，大家有没有信心 ? 生：有 【设计原由】从数学知识和生活实质相联系，激发学生的求知欲，调 动学生的学习积极性。 同底数幂的除法法规是什么？用字母怎么表示？ 单项式的除法法规是什么 ? 计算 : 1）-12a 5b3c÷(-4a 2b) 2）ad÷d﹢bd÷d 【设计原由】同底数幂的除法与单项式除法是学习多项式除以单项式的基础，只有熟练掌握同底数幂的除法与单项式除法， 才能正确地进行多项式除以单项式的运算。 一方面牢固旧知识， 另一方面为学习新知识打好基础。 （二）合作交流，研究新知： （课件显现）计算： （ad＋bd）÷ d (a 2b+3ab)÷a (3) (xy 3－2xy) ÷ xy 师: 观察以上三式它们有什么共同特点？ 生: 它们都属于多项式除以单项式 . [ 板书课题： 1.7 整式的除法 (2) 多项式除以单项式课件显现学习目标 : 经历研究整式除法中多项式除以单项式的法规， 会运用法规进行正确地计算。 能在研究及学习过程中， 体验到成功的欢乐， 积累研究数学问题 的方法。 在研究问题的过程中， 培养我的创新精神和解决问题的能力， 提高我的学习兴趣。 师: 用已学知识，你是怎么计算的？启示学生用不相同的方法解决。师生活动：小组内谈论研究，激励学生运用学过的知识进行计算，得出正确答案后，再集体交流不相同解法，学生显现推导过程，并讲解每一步的依照，理解其中的算理。 生：（1） （ad＋bd）÷ d =（ad＋bd）· 1 d = ad · 1 ＋bd· 1 d d = a ＋b （2） (a 2b+3ab)÷a =(a 2b+3ab) · 1 a = a 2b· 1 +3ab· 1 a a ab ＋3b 3) (xy 3－2xy) ÷xy (xy 3－2xy) · 1 xy = xy 3 · 1 －2xy · 1 xy xy = y 2－2 师：这种解法的依照是什么？ 生：依据有理数的除法，除以一个数等于乘以这个数的倒数。 师：除了上面解法外，还有其他解法吗？引导比较得出： 1）（ad＋bd）÷ d = ad ÷d ﹢bd÷d =a+b 2）(a 2b + 3ab) ÷a = a 2b÷a + 3ab ÷a =ab+3b 3）(xy 3－2xy) ÷xy = xy 3÷xy﹣2xy÷xy =y 2-2 依照以上结果， 引导学生谈论总结出多项式除以单项式的法规， 激励学生用自己的语言进行表达，找一世口述，其他同学补