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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 工作过程中高职课程物流治理论文 1开展物流治理专业中高职课程衔接的必要性分析 1.1促进中职学生今后的进展  事实上，中职学生大多文化基础较差，再加上现在的中职学校培养学生侧重的是专业能力和实际操作能力，这也导致了学生在进入企业后只能从事操作性的工作，而对于分析统计、综合治理等任务却显得力不从心。因此，这也无疑为学生的未来起到了一定的阻碍作用。如果学生想要从事其他工作，那么这样的教学方式将不利于学生的个人进展。而高职院校物流治理专业的学生其理论分析与方案设计的能力明显要高于中职学生，因此其在今后的个人进展上，就拥有比高职生有利的条件。开展科学的物流治理专业中高职课程衔接，有利于促进中职学生今后的工作生涯和拓宽道路方向。  1.2根据行业特点，有必要开展衔接课程  就目前我国物流行业的基本情况而言，因物流治理行业属于劳动密集型的企业，劳动强度大、时间长，对于年龄尚小的中职生来说，难以适应这种高难度的工作。由此，很多中职学生在选择物流治理专业后，毕业后并没有从事与此相关的工作，也使得物流治理专业人员流失率大。因此，开展必要的中高职课程衔接，积极鼓舞中职学生继续高职教育，以培养学生心理和生理上吃苦耐劳的能力。  2当前物流治理专业的中高职课程衔接存在的问题  2.1缺少一个相对合理的中高职课程衔接方案  因高职院校的招生对象主要是一般高中毕业生，这些学生的专业知识能力不强，甚至几乎为空白。对于同一个班级中拥有较强的物流治理基础知识和专业技能的中职学生来说，太过简单的物流治理基础课程可能会使他们逐渐失去兴趣，在似懂非懂的状态下难以有效掌握相关专业技能;而对于一开始就进行大跨度的物流专业知识讲解，会使得没有基础的一般高中毕业生产生“畏难情绪”，打击学生的信心最终可能导致学生放弃专业学习。原因就是因中高职专业衔接课程缺乏合理的衔接培养方案。  2.2中高职课程衔接体系不合理  就目前很多中高职院校开设的专业核心课程来讲，很多学校开设的关于物流治理专业的课程相似度很高，这也足以说明高职的课程不能完全满足中职学生继续求学的真正需求。而前面说到，因缺乏合理的中高职课程衔接培养方案，生源的基础实力参差不齐，这也给中高职专业衔接课程的开展带来了极大的困难。因没有考虑到高职教学各类生源的素养差异，中高职衔接课程也存在很大的而艰巨性与复杂性，生源结构过于复杂，其起点不同，素养不适应，最终导致中高职课程内容重叠、断档且不适应。  2.3中高职衔接课程开展存在滞后性  近几十年来，我国中职教育的改革力度在不断加大，但其教学内容并没有完全摆脱学科本位的框架，课程改革的脚步还是相对滞后，且存在很大的不完善性。然而，对于中高职课程的建设却没有停止过。尤其是在就业压力大的情况下，中职教育为了适应市场的需求，在课程设置上弹性较大，这无疑为衔接课程的设置带来了不确定性，很多中高职衔接课程为幸免这样的情况，依旧开展老旧的教学模式和内容。  3基于工作过程的物流治理专业中高职衔接课程开发研究  3.1基于工作过程的衔接课程开发思路  基于工作过程的课程衔接应满足社会的实际需求和学生个人进展的需要。以具体的范例性工作任务为内容，学生通过完成工作任务来进行学习，以获得可迁移的知识。因此在开设中高职物流治理专业课程衔接时，应充分根据市场的变化，将工作是为教学的一部分，并将其作为一个整体，采取行动导向的教学模式，培养出符合社会需求、创新的人才。  3.2基于工作过程系统性的课程实践  充分分析市场对于物流治理专业的人才需求情况，基于工作过程原理开发出具有系统性的实践衔接课程。按照物流企业的工作设置环节，将工作过程引入衔接课程的教学中，让学生清楚每一个环节对于企业的生产经营都有着重要的作用。这样的实践引入方式，不仅能够锻炼对于基本知识的运用，更能促进学生多项综合能力的培养，包括良好的公共关系协调能力、操作和治理能力以及一定的商务谈判和营销能力。  3.3制定合理的课程考核评价标准  为实现有效的物流治理专业中高职课程衔接，就应针对衔接课程开展过程中教师的表现、学生的反馈等因素进行充分分析，以掌握衔接课程存在的问题，并深入挖掘课程设置存在的不合理性和不完善之处，因而进一步对中高职衔接课程进行调整分析。合理的课程考核评价标准是衡量课程开展效率、效果以及真正作用的最佳途径。因此，通过制定科学合理的评价标准，全面促进中高职课程衔接的开展。  4结语  总而言之，要实现有效的基于工作过程的物流治理专业中高职衔接课程的开展，应从学生的实际情况出发，根据