《几何证明举例》（第2课时）教案 探究版.docxVIP

《几何证明举例》（第2课时）教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．证明等腰三角形的性质定理及判定定理； 2．证明等边三角形的性质定理及判定定理； 3．熟练应用定理证明有关命题． 过程与方法 经历利用全等三角形的判定方法证明等腰三角形的性质及判定定理的过程，体会证明是探索活动的自然延续和必要发展，鼓励学生在交流探索中发现证明方法的多样性，提高逻辑思维水平． 情感与态度 通过综合运用各种知识证明实际问题，启发引导学生体会探索结论和证明结论，及合情推理与演绎的相互依赖和相互补充的辩证关系；培养学生合作交流的能力，以及独立思考的良好学习习惯． 教学重点 等腰三角形性质定理与判定定理的证明及其应用． 教学难点 综合应用有关定理解决实际问题． 教学过程 一、复习导入 在本册第2章，我们利用等腰三角形的轴对称性质，探索出等腰三角形的性质：“等腰三角形的两个底角相等”，你还记得方法吗？ 师生活动：学生课前准备一张等腰三角形纸片，通过实际动手，回顾等腰三角形的性质． 把纸片对折，让两腰AB，AC重叠在一起，折痕为AD，如图所示： 通过对折的方法，我们发现△ADB和△ADC完全重合，即△ADB≌△ADC． 那我们能不能利用全等三角形来证明等腰三角形的性质呢？我们一起来研究一下吧！ 设计意图：回顾通过对折的方法，探索等腰三角形的两个底角相等的过程，启发学生得到可以借助全等三角形来证明等腰三角形性质的思路，并逐步过渡到严格的证明． 二、探究新知 探究一：等腰三角形的性质 1．观察小莹的证明过程： 已知：如图所示，在△ABC中，AB＝AC， 求证：∠B＝∠C． 证明：作∠A的平分线AD，与BC交于点D． 在△ABD和△ACD中 ∵AB＝AC（已知）， AD＝AD（公共边）， ∠BAD＝∠CAD（角平分线的定义） ∴△ABD≌△ACD（SAS）． ∴∠B＝∠C（全等三角形的对应角相等）． 你同意她的证法吗？ 师生活动：学生分析证明过程，相互观察，得出可以利用顶角的平分线来证明． 答：小莹的证法正确． 2．在上面的图形中，如果AD是底边的中线，能证出“等腰三角形的两个底角相等”吗？如果AD是底边上的高呢？ 师生活动：回想折纸的过程，由学生独立完成证明，并板演讲解． 答：（1）如果AD是底边的中线： 证明：取BC的中点D，连接AD． 在△ABD和△ACD中 ∵D是BC的中点， ∴BD＝CD（中点的定义）． ∵AB＝AC（已知）， AD＝AD（公共边）， ∴△ABD≌△ACD（SSS）． ∴∠B＝∠C（全等三角形的对应角相等）． （2）如果AD是底边上的高： 过点A作AD⊥BC于点D， ∵AD⊥BC（已知）， ∴∠ADB＝∠ADC＝90°（垂直的定义）． 在Rt△ABD和Rt△ACD中 ∵AB＝AC（已知）， AD＝AD（公共边）， ∴Rt△ABD≌Rt△ACD（HL）． ∴∠B＝∠C（全等三角形的对应角相等）． 教师说明：这就是等腰三角形的性质定理1：等腰三角形的两个底角相等． 符号语言： 在△ABC中， ∵AB＝AC（已知）， ∴∠B＝∠C（等腰三角形的两个底角相等）． 3．在上面的各种证明方法中，分别是怎样添加辅助线的？你体会添加辅助线对于证明上面命题的结论起到了什么作用？ 师生活动：借助折纸得到的思路，留给学生充足的时间交流． 答：这些证法都是通过添加辅助线，构造全等三角形，使等腰三角形的两个底角分别成为两个全等三角形的对应角． （1）以小莹的证法为例， ∵△ABD≌△ACD， ∴BD＝CD（全等三角形的对应边相等）， ∠ADB＝∠ADC（全等三角形的对应角相等）． ∵∠ADB＋∠ADC＝180°（平角的定义）， ∴∠ADB＝∠ADC＝90°． 因而AD不仅是顶角的平分线，也是底边上的中线，还是底边上的高． （2）学生可以自由探讨一下另外2种证法，会发现相同的结论． 由此得到，等腰三角形的性质定理2：等腰三角形底边上的高、中线及顶角的平分线重合． 符号语言： 在△ABC中， ∵AB＝AC，AD⊥BC（已知）， ∴BD＝CD，∠BAD＝∠CAD（等腰三角形底边上的高、中线及顶角的平分线重合）． 设计意图：通过折纸引出证明等腰三角形性质的思路，然后学生通过严格的证明推理得出等腰三角形性质，进一步发展学生的推理能力． 探究二：等腰三角形的判定 1．写出等腰三角形的性质定理1的逆命题，你能证明它是一个真命题吗？写出推理过程． 师生活动：学生独立思考、完成，板演讲解． 答：逆命题：如果一个三角形中有两个角相等，那么这个三角形是等腰三角形． 已知：如图所示，在△ABC中，∠B＝∠C． 求证：AB＝AC． （1）方法一： 证明：过点A作AD⊥BC于点D， 在△ABD和△ACD中 ∵AD⊥BC（已知）， ∴∠ADB＝∠ADC＝90°（垂直的定义）． ∵∠B＝∠C（已