教学设计《秋天的雨》.docVIP

《秋天的雨》教学设计 (人教版义务教育课程标准实验教科书　三年级上册 第11课) 上饶市五小 程 瑛 教学要求： 1、自学生字新词，结合课文理解重点词句的含义。 2、正确、流利、有感性地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。 教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美 教学时数：2课时 第一课时（略） 第二课时 一、创设情境，导入新课 （播放配乐多媒体课件：秋雨绵绵的美景） 1、秋天的雨就像一位神奇的魔术师，它挥动着手中的魔术棒，把世界打扮得多姿多彩……，今天，就让我们沐浴着绵绵的秋雨，一同去感受秋天的气息。 2、板书课题，齐读。 二、配乐朗读，初步感知 1、朗读激情：让我们聆听秋雨的声音，感受它的神奇，（学生配乐朗读）。 2、设问感知：秋天的雨给你留下了什么印象？ 三、品读课文，感受秋雨 （一）品读第一自然段 1、指名读“一把钥匙”，指导读准确“匙”(shi)。 2、谁愿意把带有这个词语的自然段读给大家听听？（指名读、齐读）。 3、激发情趣：秋天，这扇神秘的大门打开了，里面都有些什么呢？ （二）品读第二自然段 1、男同学齐读：“橘子柿子，你挤我碰”。 2、激趣：你们看，橘子柿子就像淘气的孩子一样，你挤我碰，多有意思呀！请你读读课文的第二自然段，里面还有不少这样有意思的语词和句子呢，找一找，画一画，读一读吧！ 3、学生自由读文。 4、谁愿意把你喜欢的句子读给同学们听听。 （1）电脑显示：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子就像一把把小扇子，扇[shan]，哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” 说说，你发现了什么？（“扇”是多音字） （2）电脑显示：“红红的枫叶像一枚枚邮票，邮哇邮哇，邮来了秋天的凉爽”。 分析句子：你发现这句话有什么特点吗？ 仿写句子：红红的苹果就象（ ），晃呀晃呀， （ ）。 （ ）像（ ），（ ） （ ）。 （3）电脑显示：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。” 这么多颜色出现在我们眼前，你能用4个字的词语描述吗？（五彩缤纷、五颜六色……） （三）品读第三段 1、激趣：多有趣的秋雨，多美丽的秋天，不仅如此，秋天的雨还藏着非常好闻的气味。 2、想象说话：咱们闭上眼睛，深吸一口气，……呀，我闻到梨子甜甜的香味了，我忍不住了，赶紧咬一口，真甜呀！你们呢，闻到了什么气味？想干些什么？（指名说） 3、这么多又香又甜的气味，它们都躲在哪儿呢？（小雨滴里），那么你还想不想离开这儿？难怪说，小朋友的脚都被香味——勾住了。 4、激趣读：闻到这气味的小朋友请你们把这一段一起读一读，边读边想象，会让你读得更精彩。 （四）品读第四自然段 1、激趣：同学们，秋雨多美啊，它有五彩缤纷的颜色，还有诱人的香味，秋雨还会吹小喇叭呢！ 2、想象说话：秋雨吹起小喇叭，嘀嘀哒、嘀嘀哒，它会对小喜鹊说什么？又会对小松鼠说什么？还会对松柏说什么呢？（指名说） 3、多么友好的秋雨呀！请你们有感情地齐读第4自然段，可以像刚才那样，边读边在脑海中展开想象！ （五）品读第五自然段 1、师引导总结 我知道了，秋天的雨，带给大地的是——一曲丰收的歌，带给小朋友的是—— 一首欢乐的歌。 2、齐读第五自然段。 四、图文并茂，积累语言 秋天的雨，给我们留下了美好的印象，文中有许多好词佳句，让我们把喜欢的词句都摘抄下来，再给它们配上美丽的插图，怎么样？ （放音乐） 一把 钥匙 一盒 颜料 板书：秋天的雨 藏着 气味 吹起 喇叭 教学设想： 新课程提出要“重朗读”、“重感悟”“重积累”。可见，“读”是教学的主要活动，也是提高学生对语言文字感悟能力的主要途径。这是一篇抒情意味很浓的散文，语言优美、活泼，以读代讲、读中领悟，很适合这一课的教学。因此，教师利用自由读、想象读、同桌欣赏、师生互动等多种形式，调动学生读的兴趣，引导学生走进课文去感受、去体验、去思考，引导学生入情入境地读。 当然，一堂好的语文课要力求达到人文性和工具性的统一，在学习品读的过程中，适当地进行语言文字的训练也是必要的。例如：仿写句子、想象说话等。学生在分析、感悟句子特点之后，仿写句子；联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣（感悟比喻和拟人的修辞手法）……这些语言文字的训练促进了学生创新性思维的