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人教版小学六年级下册语文知识点 【篇一：人教版小学六年级下册语文知识点】 1.文言文两则：《学弈》《两小儿辩日》 编排文言文的意图：人教版小语实验教材本来可以多编排一些文言 文的，课程标准实验稿在小学阶段没有提文言文的学习。文言文的 学习是课程标准在第四学段提出的，为了使小学和初中的学习内容 衔接更紧密，人教版教材在第三学段就开始安排简短、浅易的文言 文。从五年级下册的《杨氏之子》，到六年级上册的《伯牙绝弦》， 再到六年级下册的《学弈》和《两小儿辩日》，学生在小学阶段一 共可以接触到 4 篇文言文。这样，学生可以对文言文的样式和学习 方法有一点初步的了解和认识，为初中学习文言文奠定一定基础。 七年级上册教材安排了 3 篇文言文，篇幅也比小学阶段的要长一些。 不过，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和 困难。 ? 台湾小学语文课本文言文比例： 40 ％、50 ％、60% 。（待核实）台 湾新党主席谢启大说过一句话： “陈水扁搞 去中国化‘ ’你们不用担心， 因为台湾的中华文化底蕴太深了，他去不掉。我认为海峡两岸统一， 最重要的是大陆不要去中国化。 ”近几年跟台湾、香港语文界同仁接 触较多， ?课程标准修订后的教材增加文言文、古诗词的比例。 首先我们要明确的是，小学阶段的文言文学习要达到什么目标？ —— 课程标准的阐述：在总目标里面 —— 能借助工具书阅读浅易文 言文。这个要求是包含了对初中文言文学习的要求的，所以小学阶 段的要求应该比之更低一些。 ▲ 处理好朗读和理解的关系。朗读基本的要求：正确、通顺、流利； （课后思考练习题没有提有感情朗读），所以我们正确把握对小学 生学习文言文朗读的要求，并注重积累：背诵。 指导学生朗读可采取如下步骤： 第一，教师首先要范读课文，提示学生如何断句、停顿。 第二，指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速 度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。如《学弈》中 的 “思援弓缴而射之 ”的正确停顿是 “思/援弓缴 /而射之 ”； “为是其智 弗若与？ ”要读出反问的语气； “曰：非然也 ”应该读出肯定的语气。 第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。 至于在理解方面，大体理解词句的意思即可。学生要能做到在老师 的帮助下，借助注释，疏通文意，并且有一点自己的感悟。如， 《两小儿辩日》中，两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物 的角度不同，结果就不一样；孔子能正确地对待小儿提出的问题， 不知为不知，实事求是。 对文中蕴涵道理的讨论适可而止；像《两小儿》中的道理，可以讨 论，但是不要展开，这个问题太复杂了，即使讲得清楚，也不是小 学生所能够理解的。 一则精讲，另一则适度放手自学。第一篇《学弈》文字较难，老师 可以多扶一些，第二篇则可以放一些。 关于 “孰为汝多知乎 ”中 “为 ”字读音问题。 2. 《匆匆》 ?? 写作背景不必过多交代，可以适当给学生简单介绍一下朱自清， 使学生多一点关注文学、关注文学家的意识。 ?? 声情并茂的 “读 ”、熟读成诵比分析更重要 /背诵积累。 ?? 文章表达对时光匆匆的无奈和惋惜，哪些描写给你的印象最深？ 重在让学生知道珍惜时间。 ?? 不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生判别各种 修辞手法，而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上，让学生 在比较中感受到这句话用用这种修辞好在哪里？如果没有这些修辞 的运用，表达效果又是怎么样的？ ?? 试着让学生像作家一样思考：如果你来写一篇要珍惜时间的文章， 你会怎么写？试着仿照课文中的写法写句子。 3. 《桃花心木》 重点是学习文章中借物喻人的表达方法。 可回忆五年级上册第二单元 “月是故乡明 ”中，借景物抒情、五年级 下册《白杨》的表达方法 /作家杨朔散文对当代散文创作的影响，特 别是文革前后学生作文的影响 / 当前存在争议。 6. 《北京的春节》 ■重点了解详写和略写的方法。 哪些详写？那些略写？