《桥》优秀教学设计.docxVIP

课题 12.桥 教学目标 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 3.理解题目“桥”的含义 教学重点、难点 1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 3. 理解题目“桥”的深刻含义。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 激趣导入 出示学习目标 检查预习： 1、认读词语： 咆哮 放肆 狞笑 惊醒 惊慌 乱哄哄 清瘦 沙哑 揪出 2、说说课文讲了一件什么事？ 二、感受危情，引生入境 1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ ◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒 ◇山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ◇水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ◇近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （2）指导学生读出洪水的凶猛。 2.过渡： 当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。） 3.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ （学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。） 三、解决重点，体会精神 1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 2.教师指导： （1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？? 3.你觉得这是一名怎么样的老汉？ （老汉——忠于职责 舍己为人） 四、重回题目，解决难点 1. 出示： 探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？ 2. 学生汇报。 3. 师生评价，教师指导：? 五、领悟写法，体会效果 1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。? 2．生相互交流。? 3．引导学生汇报自己最受感动的描写。? （1）抓住老汉的语言描写。? 出示句子 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”? 同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。）? 引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。? 学生有感情地朗读这句语言描写。? （2）老汉面临的“危”是什么？ （恶劣的环境，人们慌乱的局面。） ① 到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。? 抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。? ②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？ （抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。） ③指导朗读。? 师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话……生接读。? 师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。 ④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。? （3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。? （4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？ （对老汉的刻画，文中还有动作的描写。 抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。）? （5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。? 六、课后练笔，延续感情 1、老汉和他的儿子牺牲了，如果你就是其中一个获救的村民，你想说些什么？ 2、学生饱含深情朗诵诗，《一座桥》。 生读学习目标 开火车读词语 自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 全班一起交流，在交流中理解：在交流过程中相机朗读句子，读出洪水的凶猛。 读一读，讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ 找出让你感动的地方，读一读，说一说。 读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，处描写最能打动你。? 分析这几句语言描写有什么特点？ 学生有感情地朗读这句语言描写，体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。? 再读课文，想一想：对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？ 从课文的最后两个自然段了解人物关系。? 板书设计 12.桥 洪水___________咆哮而来 势不可当 桥 人们—————你拥我挤 跌跌撞撞 不朽的生命桥 老汉-----------忠于职守 舍己为人 教学反思