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课题
12.桥
教学目标
1.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义
教学重点、难点
1. 抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
3. 理解题目“桥”的深刻含义。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
激趣导入
出示学习目标
检查预习:
1、认读词语:
咆哮 放肆 狞笑
惊醒 惊慌 乱哄哄
清瘦 沙哑 揪出
2、说说课文讲了一件什么事?
二、感受危情,引生入境
1.自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
◇黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒
◇山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
◇水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
◇近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(2)指导学生读出洪水的凶猛。
2.过渡:
当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)
3.讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果?
(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。)
三、解决重点,体会精神
1.危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。
2.教师指导:
(1)在老汉的指挥下,慌乱的村民们又是怎样过桥的??
3.你觉得这是一名怎么样的老汉?
(老汉——忠于职责 舍己为人)
四、重回题目,解决难点
1. 出示:
探究:课文为什么以“桥”为题目?你认为这座桥把什么与什么连接起来了?
2. 学生汇报。
3. 师生评价,教师指导:?
五、领悟写法,体会效果
1.学生读课文第7~22自然段,找到关于老汉的描写,看看哪处描写最能打动你。?
2.生相互交流。?
3.引导学生汇报自己最受感动的描写。?
(1)抓住老汉的语言描写。?
出示句子
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”?
同学们观察这几句语言描写有什么特点?(句式简洁,感叹号连续出现三次。)?
引导学生理解体会形势危急,而老汉的喊话像大山一样坚定,是一个临危不乱的人。?
学生有感情地朗读这句语言描写。?
(2)老汉面临的“危”是什么?
(恶劣的环境,人们慌乱的局面。)
① 到文中描述环境的恶劣的相关语句,学生谈体会。?
抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读,体会语句较强的表现力。?
②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢?
(抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。)
③指导朗读。?
师:在凶猛无情地洪水面前,死亡一步步逼近,老汉镇定地喊话……生接读。?
师:在人们你拥我挤的慌乱情形下,老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。
④小结:环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。?
(3)文中还有对老汉的语言描写吗?找出来读一读。?
(4)对于老汉这个人物的描写,除了语言,还有哪些方面?
(对老汉的刻画,文中还有动作的描写。 抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读体会,体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员,小伙子同时也是老汉的儿子。)?
(5)引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。?
六、课后练笔,延续感情
1、老汉和他的儿子牺牲了,如果你就是其中一个获救的村民,你想说些什么?
2、学生饱含深情朗诵诗,《一座桥》。
生读学习目标
开火车读词语
自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
全班一起交流,在交流中理解:在交流过程中相机朗读句子,读出洪水的凶猛。
读一读,讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果?
找出让你感动的地方,读一读,说一说。
读课文第7~22自然段,找到关于老汉的描写,处描写最能打动你。?
分析这几句语言描写有什么特点?
学生有感情地朗读这句语言描写,体会形势危急,而老汉的喊话像大山一样坚定,是一个临危不乱的人。?
再读课文,想一想:对于老汉这个人物的描写,除了语言,还有哪些方面?
从课文的最后两个自然段了解人物关系。?
板书设计
12.桥
洪水___________咆哮而来 势不可当
桥 人们—————你拥我挤 跌跌撞撞
不朽的生命桥
老汉-----------忠于职守 舍己为人
教学反思
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