五年级下册习作二 修改《拔河》.docxVIP

习作二 修改《拔河》 一、教学目标 .阅读例文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，或点突出。 阅读教师批改过的一篇习作，读憧教师在“眉批”和“总批”中提出的意见，明确修改习作 的方法。 细读例文.感受如何抓住比赛中的?个场面，通过人物的神态、语言、动作等细节描 写把它写具体.同时注意段落之间的衔接。参照老师的修改意见.并从中掌握修改作文的步 ?骤和方法. 与同学分享习作的收获与快乐，学会使用恰当的修改符号修改自己的作文如删除符 号、增添符号、哲换、颠倒符号，并主动与他人交换修改，书写规范、整洁。培养并养成认 真修改习作的良好习惯。 二、教学重难点 重点：读懂教师在“眉批”和“总批”中提出的意见，感受如何抓住比赛中的-个场面, 通过人物的神态、语言、动作等细节描写把它写具体。同时注意段落之间的衔接.掌握修改 作文的步骤和方法.学会使用删除符号、增添符号、杪换、颠倒符号修改习作? 难点：同时注意段落之间的衔接掌握修改作文的步骤和方法，学会使用恰当的修改符号 如删除符号、增添符号、替换、颠倒符号修改自己的习作。 三、教学评价设计 1 .评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评 评价策略多元化，本次习作采取自评、互评、教师评等相结合的评价方式评价学生对比 赛场面的神态，语言、动作等细节描写。学生通过学习他人的习作，以及师生共议.明晰该 次习作选材的要翎。 评价策略多元化。重视作文修改的评价，对习作学生通过提示修改法、全班共同赏析， 同位修改、自己尝试等评价策略共同提升，评价学生修改作文的态度、过程和方法，通过班 级板报展示共同提升习作水平。 四、教学准备： 学生： L学生原有的作文木、日记本等，课前学生找出，仔细阅读教师作文木中的“眉批”、“总 批七 学生摘录的描写比赛现场表现人物与语言、动作、神态的好词好句.适时利用。 教师：利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛并拍掇图片，制作课件 五、 教学时间：2课时 六、 教学过程 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 （-）激发兴趣，唤醒欲望 .回忆拔河 师：前几天，我们班举行了一场拔河比赛，大家还记得吗？谁来说一说当时的情况？ （学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概 述。） 师：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来布 助他将习作修改得更山色。 .板书课题 习作二——修改《拔河》 （-）研读例文，学习修改 1 .谈话交流，回忆写好活动的方法 师：在过去阅读、写作中，你发现把一次比袜写得栩栩如生最重要的是什么？重点内 容介绍什么？你的困惑是什么？ 学生在组内交流自己的看法和困惑，班内汇报：（要抓住活动中的重点人物去写，写的 时帔要抓住人物在活动时的动作、言、神态和心理活动等进行细致地描写Q 板书： 神态 语言 重点人物 动作 具体描写 心理活动 研读习作《拔河》，引导发现存在问题 师：现在大家大声朗读教科书中的习作，看看你有什么发现？用铅笔在文中作适当的批 注。 ⑴学生自由朗读，思考：针对我们讨论的描写方法，这篇习作有没有值得你学习的地方？ 存在哪些不足？ 教师巡视指导学生要联系自己的拔河体验.思考本篇作文存在的问题. （2）小组讨论后派代表汇报交流。 根据学生的分析，班内集体进行总结：如第一自然段妈妈的话有些多余，因为与拔河关 系不大，所以强调学生要针对活动内容组织素材：第三自然段如果有一个过渡句，这样上下 文衔接的就自然了；虽然有整体同学的概述，但对于主要人物刻俪的还不够，因此要注意详 略得当。使用r修改符号进行修改，逐个分析修改符号的用法 3）引导学生认识眉批和总批。 师：这篇习作是老师批改后的，大家找到总批和眉批了吗？ 读一读 想一想 ①说一说 （要求学生找到眉批和总批再读一读,思考老师为什么这么批改？和你的观点有什么不 同？教师根据学生回答予以点拨：“眉批” ?般用以指出作文中字、河、句、段方面的优缺 点.写在右侧的眉批栏里/总批”一般是对作文中的段、篇进行概括性评价.从确立中心、 选择材料、文章体裁、整体枸思等评判优缺点,写在文章的后面.进而深化学生对眉批和总 批重要性的认识）. 再读例文，明确习作要求 指导学生读憧课本上老那的修改意见，比较老师批语和刚才交流的不同，进一步明确修 改本篇习作的具体要求。 5 .师生共同小结： 拔河比赛的场面，不仅要写出场景的气狙，还必须抓典型人物的动作、神态、语言等 进行具体刻画.做到点而结合，文章才会生动、活泼、感人， （三）回忆比赛，感受场景 师：写好《拔河》这篇作文，除了注意写消拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意 重点突出，有详有略，我们来关注拔河中的写法，因为这是习作的重点。 1 .指导观察 出示本班拔河现场图片资料，