中学化学考试及评价改革的实践及研究报告.docVIP

. . . word.zl. 中学化学考试与评价改革的实践与研究 要　　新一轮课程改革倡导“立足过程，促进开展〞的课程评价。新的义务教育化学课程也需要新的评价体系，它倡导的是公民科学素养的形成，是科学探究能力的提高。现行评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，如不改革考试和评价体系，势必阻碍新课程的实施和推广。作为评价的一种方法，在本次课程改革中，考试改革与评价改革相辅相成。但不能把评价改革等同于考试改革，考试只是评价的一种方法，二者有着根本的区别。 关键词　　考试改革　评价改革　过程　开展 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进开展〞的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新的义务教育化学课程也需要新的评价体系，这是广阔教师共同的心声。新的义务教育化学课程年倡导的是公民科学素养的形成，而不是少数精英人才的培养；是增进学生对物质及变化、科学问题及其科学过程的认识和理解，而不只是对概念定义、名称术语的记忆背诵；是提高科学探究的能力，而不是在纸上演算习题的技能；是培养热爱科学的情感、关心社会的责任感和正确的价值观，而不是强化升学的动力和需要。实现这些新的课程目标，需要新的教育教学观念、新的课程容和教材、新的教与学的方式和手段，而所有这些都需要与之相适应和相配套的管理与评价体系。现行评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，无视改进与鼓励的功能；注重学习成绩，无视学生全面开展和个体差异；关注结果而无视过程，评价方法单一；尚未形成健全的教师、学校评价制度等。如不改革考试和评价体系，势必阻碍新课程的实施和推广。?国家根底教育课程改革纲要?中指出：建立评价方式多样、评价工程多元的评价体系，发挥评价的开展功能。 新课程评价强调要将日常课程评价与选拔性的考试评价区分开。素质教育的目标定位于促进全体学生的全面开展。与素质教育相适应的学生评价必须全方位地关注评价的多种功能,并把其开展性功能放在首位。 新课程评价的根本目的是促进学生的安康开展，促进每一位学生的开展。它不仅关注学生过去与现实的表现，更关注学生未来的可持续开展；不仅关注优秀学生的开展，更关注学习困难学生的开展;不仅关注结果，更关注学习过程；不仅关注根底知识与根本技能掌握情况，更关注学习能力、科学探究精神，以及情感、态度、价值观等方面，是建立在人生平台上的评价 。教育部制定的?关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知?评价学生的容包括根底性开展目标和学科学习目标两个方面，根底性开展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与安康、审美与表现等六个方面。??? 新课程评价倡导评价主体的多元化和评价标准的差异性。要求评价指标和标准是多元的、开放的和具有差异性的，对信息的收集应当是多样、全面和丰富的，对评价对象的价值判断应关注评价对象的差异性，有利于评价对象个性的开展。重视指标量化的同时更加关注不能直接量化的指标在评价中的作用，强调定性评价和定量评价的结合运用。 在化学教学中的学业评价是根据培养目标和课程标准对课程实施及其结果所进展的客观评价和主观评价，其目的不仅是对化学教学质量的优劣进展判别，也是为了获得反响信息，改进教学。 1．学业评价的思路 学业评价应包括认知、动作技能和情感三个领域，结合学科、个性和社会三个方面的开展展开。其中认知领域的评价主要根据化学课程标准规定的教学容的达标情况。动作技能领域评价主要是指学生在化学实验中实验技能的掌握情况。情感领域的评价那么是指学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学习化学的兴趣、态度等方面的情况。此外，还应对创新精神、实践能力、科学方法、科学态度和行为作出评价。 2．三个领域的评价 实施三个领域的评价应采用不同的评价方法。 认知领域的考核，主要采用提问、测验、考察、考试等形式；对局部学生的研究性学习，可以结合课题，让学生撰写简单的小论文或调查报告加以考核。 实验操作领域的考核，主要采用教师对学生实验的观察、实验操作考试、小制作等形式。 情感领域的考核，一般可采取观察、课外面谈、学生自我小结、填写调查表、行为分析等方式。 上述各种考核方法既可作单项评价，又可作综合评价。 3．建立评价的鼓励机制 实施上述三个领域的考核，既要有终结性考试，又要十分重视对形成过程中学生学习情况作出分析和评价，注意发现学生学习的非线性开展，并