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新课程实施中学生探究式学习的研究 多边形的内角和的教学案例 课题：多边形的内角和（第 1 课时） 教材 : 新课标人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级（下册）第七 章“ 7.3.2 多边形的内角和”第 1 课时 授课教师：农垦佳木斯学校 巩月英 一、教学目标 1．知识目标 掌握多边形的内角和公式及其运用公式进行运算。 2 ．能力目标 通过引导学生自主探究多边形内角和公式，培养学生探究问题的方法与能 力；让学生尝试从不同角度寻求探究问题的方法并能有效的解决问题， 训练学生 的发散性思维和培养他们的创新精神。 3 ．情感目标 通过实例引入， 使学生体验数学来源于生活， 又服务于生活， 唤起学生学数 学的兴趣和应用数学的意识。 在自主探究、 合作交流的过程中， 感受数学活动的 重要意义和合作成功的喜悦，提高学生学习的热情和合作意识。 二、重点和难点 重点 ：多边形的内角和公式的探索以及运用公式进行有关计算。 难点 ：如何引导学生参与到探索多边形的内角和公式的过程。 三、教学过程 1、情境创设，激发求知欲 多媒体投影： :问题：动手剪三角形 ,其内角和发生了怎样的变化？ 师：这里其实涉及到多边形内角和以及拼图的问题， 为了掌握其中的道理， 今天 我们首先研究多边形的内角和。 引入课题，教师板书。 （设计意图：让学生感受数学来源于生活并应用于生活以及发现生活中数学的 美，达到激趣。最后设疑，达到生疑与欲质疑，自然引入探求新知） 2、合作交流，探究方法 师：四边形的内角和的多少度？ 生：因为任意三角形的内角和为 180o，而长方形和正方形的内角和为 360o，因 此可猜想：任意一个四边形的内角和为 360o。 验证：把折叠三角形后的不同图像画在黑板上，进而得到四边形的内角和为 360°。 （设计意图：由已知的三角形和特殊的四边形的内角和自然过渡到探究任意 四边形的内角和来创设问题情境， 尊重学生已有的知识与经验， 培养学生由特殊 到一般探究问题的方法。 ） 3、师生互动，再探新知 师：你能利用刚才的方法求出五、六边形的内角和吗？ 引导：可用类似于探究四边形的内角和的方法来尝试解决此问题。 实践操作：（1）从多边性一个顶点引对角线将多边形的内角和转化成三角形的 内角和 请根据以上的探究过程填写下面表格的第二、 三列。你填写的数字与多边形 的边数相关吗？能从中找到规律并完成第四列的探究吗？ 多边形 4 5 6 n 从多边形一个顶点引 出的对角线的条数 上面的对角线将多边 形分成三角形的个数 多边形的内角和 实践操作： （2） 多边形内找一点，点点相连三角形， n 个 180°，去掉中间 360° （设计意图：根据新课程理念教师是课程的创造者与开发者， 把课本中的文 字式填空改编为表格式填空， 这样使学生更容易从中发现规律， 既突出重点又易 突破难点。形成公式以及培养学生的归纳能力。 ） 师：同学们对公式的探究还有什么问题或方法吗？ 生：还可以用其它的分割方法得到公式。 生：三种位置关系：点在边上（又可分为点在线段的端点和不在端点） 、点 在内部、点在外部。 （3 ）