一年级《乌鸦喝水》教学反思2.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《乌鸦喝水》教学反思2   适当转变 提高效果  --《乌鸦喝水》教学反思  识字、听说、阅读--头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。  一、在图中激发学习兴趣。  让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。课始，我抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜亮的自制挂图，开篇就引导儿童看图观看、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。  同时，我又抓住儿童摸仿性、竞争性强的特点，通过赛读、感悟读等形式代替乏味的讲解，从而指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时着急担心和喝到水时轻松开心的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程--看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力进展，能力培育贯穿始终。  二、在生活中唤起学生情感。  在整个教学过程中，我特别重视对儿童说话能力的培育。每个小伴侣都有丰富的生活阅历，因此，在让学生理解“可是”一词时，我选择了学生喜闻乐见的生活场景来进行说话训练，如：小马要过河，可是，〔 〕。风筝渐渐地飞上了天，可是，〔　　　　　　　　　　〕。学生有话可说，理解也就更到位了。后来在用“慢慢”说句子时，学生很自然地从生活中找到了素材。此时，学生的情感被唤起，对课文语言文字的感受更深了。  三、在思索中进展学生的思维。  本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能主动想方法克服困难。课末，我就以“乌鸦还有什么方法也能喝到水？”这样一个问题为商量点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了全部人的意料，有用吸管的，有用把瓶子敲去一半的，还有在瓶子上啄一小洞的--多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断进展。