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“双减”下打造高效课堂的策略 落实“双减” ，在于“减负提质” 。要达成这一目标，需 要变革传统课堂，生成有效课堂。什么样的课堂才是高效课 堂呢？ 一、进行结构化备课 备课是教学过程中一个至关重要的核心环节，是师生为 实现高质量课堂学习而进行的全方位准备，它是一个动态的 过程，包括课前备、课中备和课后备。 从教师角度来看，备课是无止境的过程，涉及教师的生 活、学习、教学等活动；从课堂内涵变化来看，课堂教学应 由过去的“教师向学生传递知识”转向“师生通过合作探究 来建构知识” ，这种转型要求备课必须有教师和学生这两个 主体的共同参与。备课过程是师生学习、成长的过程，不能 狭隘地认为备课是教师的工作，上课才是学生学习的过程。 在备课过程中，教师和学生应从不同角度和视角进行结 构化准备，需要老师们超越自己，大胆创新，尊重学生的认 知规律，从学生的学习活动、情感发展等需求出发，研究教 材，有效利用课程资源，搭建有效教学平台。 二、学生资源的开发整合 生成有效课堂，一方面要让每个学生既会学，又学会， 另一方面要在对学生进行编班、分组、排座时，注意将不同 程度的学生合理搭配， 交叉安排， 以座位形式结成帮扶对子， 让会的学生教不会的学生，对学生资源进行充分开发整合和 利用。 三、教学情境的精妙设置 有效课堂要突显它的魅力，要让学生喜欢，要激发学生 的学习兴趣，不管哪个学科，关键在于教学情境的创设， 课堂是个多变的时空，广义的课堂不仅是教室，工厂、 车间、大自然都可以作为课堂。我们完全可以打开课堂，把 学生带到田间地头去学习，带到美丽的大自然去上课，带到 工厂、车间、社区去体验，这便是最真切、最鲜活的教育情 境。 即使在课堂，老师也可以根据学科的特点，设置一些灵 活的、有趣的教学情境，让学生置身其中，亲身感受。比如 小学低段，可以通过故事、通过游戏、通过师生互动来创设 一些情景；作为高年级，可以组织学生参加社会实践活动， 这也是一种情境创设。 四、设问答疑的把握拿捏 有效课堂的主人是学生，教师只作最恰当、最精当的点 拨，师生之间的交流与互动，主要是靠设问答疑这一载体来 实现的。 因此，教师的设问、 提问， 最后的点评、 解答，要得体、 要巧妙，要形成照应，要具有开导性和启发性。对学生大胆 的质疑、开拓的思维、勇敢的表现，教师一定要支持、要肯 定、要鼓励。 至于怎么来设问、提问，教师怎么来解答、点评，同时 怎么来鼓励学生，这都是有技巧的，都要做一些深度的思考 和研究。 五、教学常规的检查督促 生成有效课堂，就像我们推进其他工作一样，要统筹兼 顾，绝对不能顾此失彼，水中按皮球。生成有效课堂，先进 的理念要运用， 有效的方法要探索， 行之有效的模式要推进。 有效课堂既要立足常态， 又要追求常新， 还要突破常规， 这里所说的 “常态”就是指的教学常规管理， 它是追求常新、 突破常规的基础。 六、 10 个小细节打造高效课堂 1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。 课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。 2.课堂上， 教师进入状态， 精神饱满； 语言不仅要生动、 形象，还有幽默。 让课堂上有笑声， 学生才会愿意上你的课。 3.在课堂上要“用教材教” ，而不要“教教材” 。用教材 教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合 并、放大、 缩小， 添加、 删除， 让教材符合你的学生的实际， 符合你的学生的口味。 4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的 特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。 5.课堂上教师的全部功绩在于 “引导”。好学生不是教师 教出来的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引 导”的教师。 6.课堂上，教师一定要学会“偷懒” 。教师“懒”一点， 学生才会 勤