“双减”政策下小学数学课堂教学改革探索.pdfVIP

“双减”政策下小学数学课堂教学改革探索 “双减”主要思想是对小学生的作业总量以及作业时长 进行全面压减，从而切实减轻小学生之过重课业负担。随着 全面减轻小学生学业负担政策的推行，教师广泛致力于提升 课堂效率，减轻学生课后负担。 “双减”下，教师必须适应 社会发展的需要， 不断改变教学方法， 选择最好的教学方法， 才能有效教学，创出有效的数学课堂，真正实现减负提质。 但是，减轻负担以提高教学质量为宜，不能通过教学质量的 降低来减轻负担。 一、当前小学数学课堂教学现状 教育改革已经深入到绝大部分地区，教育改革虽不断完 善着陈旧的教学方式，使得教学效率得以提升，但在减轻小 学课业及学业负担方面收效甚微。据调查，小学生课后及周 末需要花费大量时间来完成作业，小学生缺乏丰富多彩的课 余活动，也没有充分的时间培养兴趣爱好。与此同时，家长 下班之余以及周末的大部分时间都花在辅导学生作业，或是 穿梭在各大教辅机构之间，家长对于学生学业的焦虑随着学 生年级的升高一路倍增。 小学数学教学向来都是备受重视，且具有难度大、负担 重、压力大等特点，基于传统的教学方式，部分教师没有很 好地将课堂教学与学生实际有效结合，致使学生无法做到学 以致用，觉得数学课堂学习难度大， 容易产生消极抵触情绪。 这与教师专业素养需提升具有关联性，仅对照教学大纲实施 教学使得教学过程单调乏味，教学内容枯燥无趣，使得学生 缺乏学习积极性。甚至部分教师过于关注成绩的提高，对于 讲题过程更多的是讲解答案推解，而缺乏解题思路拓展，致 使学生独立思维能力得不到有效提升 ;另一方面， 部分教师仍 旧无法改变课堂知识灌输的传统教学模式，没有充分兼顾学 生的个体差异性，致使学生学习效率参差不齐。因此，构建 高品质的数学教学课堂，对于缓解学生的课堂焦虑，减轻学 生的学习负担具有深远意义。 二、“双减”政策下怎样实施数学教学提质减负 1.结合实际简化教学复杂性，提升课堂效率 当前小学数学教学存在脱离学生实际的情况。因此，需 要教师在教学过程中不仅关注学生数学知识的学习，也关注 学生对所需知识的实际应用，从而提升学生的学习兴趣，提 高课堂教学的效率。教师可以将数學理论知识和生活日常进 行结合，将数学知识的复杂性进行简化，使得数学知识更加 的日常化和生活化，从而使得学生们更容易理解与接受。 例如，在学习“小数乘法”这节内容时，教师可以在教 材和教辅知识的基础上，把生活中的例子放入到课堂教学中。 比如，对于题目“煎饼 3.5 元/ 个，静静买了 4 个，请问她需 要支付多少钱？”教师可以先让学生们尝试计算或者和同桌 讨论计算。学生的计算过程可能是 3.5+3.5+3.5+3.5=14 元， 也可能是 3 ×4+0.5 ×4=12+2=14 元，或者是 3.5 ×4=14 元， 等等。教师公布答案，让学生们检验自己的计算结果是否正 确。然后，教师再加以总结和指导。这样，生活化的问题就 被数学思维解决了，使得学生感受到数学学习的趣味性，促 进学生对于课堂知识的灵活应用，提升课堂效率。 2.抓住认知规律，激发学习兴趣，提升教学质量 小学阶段的学生年龄还较小，认知水平较低，学生的认 知水平基本来源于学校教学。虽然到了小学五年级，学生们 已经进行了数年的知识积累，也即将面临升入初中阶段的学 习，但这不意味着小学生就一定具有较高的数学知识素养。 所以，教师需要根据学生的日常表现和多与学生进行沟通交 流进行了解 ;教师应充分了解和把握小学生的认知特点与规 律，关注学生的认知能力差异，通过有效的引导，使得小学 生们能够自主参与到课堂学习中。 例如，在学习《倍数和因数》这节内容时，教师可以先 引导学生认识倍数和因数，然后让学生们猜一猜两者的关系， 并通过将倍数比喻为小组长，因数比喻为组员，让学生们能 够更通俗、更容易地理解两者之间的关系，之后可以结合实 际问题让学生们学会融会贯通。