一年级《我的家》课堂教学纪实－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《我的家》课堂教学纪实－教学教案   师：同学们，前几天我们学了许多生字，今日咱们来看一看谁能分清这些字的模样。 教师出示生字卡片师：谁情愿当小老师领着大家来读?指名领读(小老师读音正确发小红花给予嘉奖)师：小火车呀开呀开!生：请你开到这里来!(开到哪一行，哪一行的学生读生字卡片)师：同学们对老伴侣的模样记得可真清晰，今日我们再来认识一些新伴侣，看谁先记住这些新伴侣。出示挂图师：你们还记得图上的小伴侣是谁吗?生：冬冬!师：冬冬的一家人正在干什么?生：冬冬的妈妈在洗衣服，冬冬的爸爸在浇花，冬冬正在晒衣服。师：冬冬的家是多么美好啊!冬冬在这么暖和的家中是多么欢乐呀!你想听听她是怎么说的吗?生：想!师：那么我们就来仔细地听一听。放录音(这个环节的设计，使童音再现，通过童声将学生带入充满欢乐与漫馨的家中。)师：你们也想向冬冬这样读读吗?生：想!教师揭去挂图，出示《我的家》。师：那同学们就自己读一读，遇到不认识的字就问问同位或者老师。学生自由读儿歌。(学生听过录音后读的兴致很高，因此紧紧围绕学生的兴趣让学生自由读，充分发挥自主性，更为重要的是学生在读的过程中，遇到不会的字有意识的留意，加深印象，为下一步听老师读。认识这个字埋下伏笔。)师：看到同学们这么喜爱读，老师也想加入你们读书的行列，欢迎吗?那么你来看着儿歌听老师读，听听老师和你读的一样不一样。看谁看得仔细，听得认真。学生边看着儿歌中的生字，边听老师读。师：谁想读给大家听听?师：这么多同学想读，那么想读的同学起立，咱们一起来读一读。学生起立读师：同学们读书的热情可真高啊!如今男女生来一个小小的竞赛，好吗?生：好!师：老师先请女生来读，男生要看着字来听。女生起立读。师：女生看着生字读得可仔细了，再来看看男生读得怎么样?男生起立读。师：男生读的时候也在仔细地看着儿歌中的生字，读得也很棒。师：咱们一起来读读，留意要看着字来读。齐读儿歌师：如今来找自己的好伴侣读一读吧，也可以找在座的老师大伴侣读。学生自主结合读课文。(此环节敏捷性较大，能进一步激发学生读书的兴趣，而且穿插着训练学生的口语交际能力，使学生充分呈现自己。)师：看到同学们这么喜爱读书，老师真高兴。如今请一组好伴侣读一读。生：我们是一起读的，如今读给大家听。生：我们是一个一个读的。学生一个读，一个听，再互换。(运用多种方式读书，有利地调动了学生读书的主动性，在读中识字，在读中感悟，在读中培育对家的爱，而且由于形式多样，低年级的学生就不会感到枯燥，单调，引导学生由无意留意到有意留意。)师：刚刚，同学们读儿歌的热情可真高，如今你来看这是什么?教师出示贴有生字卡片的小黑板师：这些生字都是儿歌中的，也就是我们要学习的生字，教师知道同学们在生活中问爸爸妈妈，或者在幼儿园的学习中认识这些生字。那么你认识哪个生字就从小黑板上摘下来，领着大家读一读，然后在儿歌中找到这个字，贴在儿歌中。学生摘下“中”“大”领读，找到这两个字在儿歌中的位置，贴上。学生摘下“快”“乐”领读，找出在儿歌中的位置，贴上。师：这两个字常常在一起，是一对要好的伴侣，怎么读?生：欢乐!师：看来同学们都很喜爱自己的家，的确很欢乐。继续来学习生字。学生摘下“妈”领读，找出位置贴上。生：还有“妈”!师：在哪里?你上来指出来。生：还有一个!教师提前预备好这个字，让学生贴在其指出的位置上。师：还有谁认识哪个字?同时找四个学生上前面来，摘字。学生摘下“爸”领读，指出在儿歌中的位置，贴上另外三个“爸”请学生指出位置贴上。师：两个“爸”放在一起怎么读?生：爸爸!师：同学们读得真精确，再读一遍。生：爸爸!师：两个“妈”放在一起怎么读?生：妈妈!师：同学们读得太好了，从你们的读声中，老师听出你们是多么喜爱，多么爱自己的爸爸妈妈啊!(教师恰当给予评价，确定学生的读音，更进一步培育学生爱父母，爱家的美妙情感，对学生进行情感教育。)师：那么你是怎样爱自己的爸爸妈妈呢?课下同学们可以想一想，在学科活动中给同学们讲一讲，假如有这方面的照片，也可以拿来给大家看一看。(学生一般只注重了父母为自己的付出，往往忽视了自己应当为父母做点什么，因此让学生充分发觉，想一想，做一做，深化爱父母的情感，同时将学问由课内向课外拓展。)学生摘下“爱”和“家”两个字领读并贴上。师：如今黑板上还有四个字，许多同学也认识，那么我们就来读一读。生：有、的、也、长。师：找四个同学上来摘字，你喜爱哪个就摘哪个，然后领着大家读一读，再贴在儿歌中。四个学生摘字，领读，找位置，贴字师：同学们可真棒，认识这么