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课题名称：二氧化碳性质探究 宣化区春光中学 张会伟 一、 教材分析：氧气、二氧化碳是初中学生要求全面、系统认识掌握的两种 重要气体，学生在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质， 对氧气的 掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习 MCO、CaCO等物质及其衍变打 下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重 点，起着承前启后的纽带作用。 二、 学生分析：有一定生活经验，学习兴趣浓厚，非常喜欢做实验。 三、 教学目标： 知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，能 初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。 过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过 探究活动过程，即观察-分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的 科学性。 情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生 探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影 响，来帮助学生初步树立环保意识； 对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立 应用一分为二的科学观念看待问题的方法。 四、 教学重点、难点： 二氧化碳的物理性质、化学性质 科学探究方法的应用 五、 教学方法 实验组合策略：演小实验T学生实验T演小实验。 设计思路：“演示实验提炼知识，学生实验感受过程”。联系生活实际，创设 实验情景，让学生在“做中学”中改变被动学习方式，主动探究并启迪创新。 六、教学设计 1、 教学环节与流程：引入-- 生活经验引出学生了解的物理性质和需要验 证的物理性质，为后面的学生实验铺垫----二氧化碳化学性质探究---- 二氧化碳物理性质验证----二氧化碳用途—小结----课堂检测 2、 实验探究名称：（1）二氧化碳能使澄活石灰水变浑浊（2）二氧化碳和水 反应生成碳酸（3）二氧化碳密度（4）二氧化碳溶解性 3、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 视频引入 播放视频 提1可：大家在观看视频的同 时思考一个1可题，目前科学 家认为导致全球气候变暖 的主要原因是什么？ 二氧化碳的增多是全球气 候变暖的罪魁祸首，我们要 想解决这个问题，必须先了 解二氧化碳。这节课我们共 同来研究二氧化碳的性质。 （板书） 观看、思考 二氧化碳增多 创设情境、激发兴 趣 物理性质 提问：研究一种物质的性质 从哪两个方面去研究？（板 书） 依据生活经验考虑二氧化 碳有那些物理性质。（引导 学生和氧气的物理性质对 比） 物理性质、化学性 质 通常是无色、无味 的气体，研究密度 和溶解性 预设问题，为后面 的学生实验铺垫 创设情境 出示一瓶雪碧，提问：1我 们乂把它叫做什么饮料？ 2.碳酸是怎么产生的？ 提1可：1.打刀瓶盂有什么现 象？ 2.这种气体是什么气体？ 过渡：是不是二氧化碳？我 碳酸饮料 陷入深思 有气泡 二氧化碳 验证饮料瓶中有 二氧化碳气体为 后面的猜想铺垫 并得出二氧化碳 的性质一-使澄洁  实验一验 们来桂验一「卜.用什么试剂 右灰水 右灰水变浑浊 证二氧化 检验？ 学生描述收 碳能使石 灰水变浑 3.有什么办法将瓶中的气 体通入石灰水？ 集气体方法 浊同时验 提示：可以用一种医疗器械 注射器 证二氧化 老师收集气体 找一学生帮忙 碳的存在 实验：气体通入石灰水 教师板书化学表达式 过渡：现在我们知道饮料瓶 中有coh体，老师再给大 家一个提示 出小提小化学式H2CO3 根据反应前后元素种类不 变猜想碳酸是怎么产生 的？ 过渡：接下来我们设计实验 验证这个猜想 多媒体出示：查阅资料 过渡：根据这些资料老师设 计了一个实验 教师动手实验 提问：是吉可以判断二氧化 学生观察现象 猜想：二氧化 碳和水反应生成 了碳酸 学生观看实验 引导思考，发现问 碳和水反应生成碳酸，小组 小组阐述自己的 题，分析原因、得 实验二验 证二氧化 碳和水反 应生成碳 酸 讨论（1分钟）（引导分析） 过渡：要想证明碳酸的存 在，必须排除水和二氧化碳 （教师讲解，做对比演示实 验） 通过以上对比实验得出结 论 教师演示实验：加热变红的 石蕊试验变回紫色 多媒体出示原因和化学式 观点 出结论 实验三验 证二氧化 接下来请各小组利用桌上 的仪器验证二氧化碳的密 小组讨论、交流 碳密度大 度，只讨论方案，不动手做 增强学生的设计 丁空气 试验四验 证二氧化 碳能溶丁 （1分钟） 找小组展示试验操作 提问：1.假如二氧化碳密度 大丁空气会有什么现象？ 2.哪个小组和他们的操作 不样？ 动手做试验记录现象 多媒体出小：注息：不要用 手挤捏装二氧化碳的塑料 瓶，要把二氧化碳慢慢倾倒 进烧杯。 展示 学生动手■试验 实验和动手操作 能力，体现以学生 为本的思想理念 发展学生发散思 维能力  讲解光合 作用 接