六年级上册《鸡兔同笼》整体规划.pdfVIP

六年级上册《鸡兔同笼》整体规划 一、《鸡兔同笼》的教材分析 1、具体内容： “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》 中的“鸡兔同笼”问题，一方可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面学生体 会代数方法的一般性。本单元教材在编排上有以下几个特点： (1) 、由《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题引入，激发学生的解题兴趣。 教材首先通过富有情趣的古代课堂，生动地呈现了在《孙子算经》中记载的 “鸡兔同笼”万恶标题，并通过小精灵的提问激发学生解答我国古代著名数学 问题的兴趣。 （2）、注重体现解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。 考虑到《孙子算经》中原题的数据较大，教材在例 1 中从数据较小的问题入 手，让学生尝试解决。体现了学生从猜测大用“假设法”和列方程的方法解决 问题的探究过程，同时也表示了解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。教 材除列 1 中运用的方法外，在阅读材料中介绍了一种古人常用的解决该类问题 的方法，让学生感受古人巧妙的解题思路。拓展对“鸡兔同笼”问题的认识， 明确其在生活中的应用。配合“鸡兔同笼”问题，教材在“做一做”和练习中 安排了类似的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活中的一些实际问题等，让学 生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的 方法来解决这类问题。 2 、 教材所处地位 学生在人教版五年级下册学习了《数学广角》化繁为简的思想、画图方法、 枚举方法等知识，为今后学习“鸡兔同笼”埋下伏笔。六年级上册学习用列表、 假设法、方程解决《鸡兔同笼》 ，为后续建模思想的继续构建做好基础，又重点 体会方程的思想，为以后学习做好铺垫。 3、 教材编写特点 鉴于数学广角——鸡兔同笼这一特殊课型，我们将本内容分为 2 个课时进行 教学。 通过轻松地课前谈话“喜欢什么小动物”，为突破后面的“假设法”做铺垫， 也给学生营造了一种轻松愉悦的学习状态。 二、《鸡兔同笼》学情分析： 让学生在已有知识的情况下， 经历假设 计算 推理 调整的过程，从 中体验假设的基本思路，并学会用方程解的优越性。 三、 《鸡兔同笼》总体教学目标 1、知识与技能： （1）．了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 （2）．尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会假设和代数 方法的一般性。 （3）．在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透转化、 函数等数学思想和方法。 教学重点：用假设法解决“鸡兔同笼”问题。 2、过程与方法： 经历 “鸡兔同笼”问题的探究与解答过程， 体会分析问题、 解决问题的方法。 3、情感、态度与价值观： 让学生体会到数学与日常生活之间的密切联系，培养分析问题、解决问题的 能力。 进一步学好数学的信心。 四、《鸡兔同笼》教学重点、难点 教学重点： 探究用不同方法解决鸡兔同笼问题，会用方程法或假设法解题。 教学难点： 理解假设法的算理，渗透假设的思想方法。 五、《鸡兔同笼》教学策略 根据学生的学习情况，结合教材的编排情况，经过我们的反复磨课，觉得 在本单元的教学中要注意采用以下教学策略： （1）、针对六年级的学生年龄特点和心理特征以及他们现在的知识水平， 采用启发式、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。 （2）、要结合学生的实际生活创设具体的学习情境， 由实例引进，在借助学 习例题的同时，向学生渗透化繁为简的思想，使学生通过猜测、列表、假设、 方程等方法来解决问题，在师生互动中让每个学生都动口、动手、动脑。并专 门为学困生创设让他们展示的空间和时间，使每个学生的学习都能有体验、有 收获、有感想。 六、 《鸡兔同笼》课时安排和课时教学内容分析： 第一课时：第 112 页—— 114 页的例 1 教学目的：引导学生通过化繁为简、画图、枚举、假设等思想初步解决鸡兔 同笼问题。 在教学时要强调对脚的总数依次加 2 的研究和分析，让学生