教师课后反思常规.pdfVIP

课后反思常规 自我反思是开展校本研究的基础和前提。反思是校本教研中 最基本的力量和最普遍的形式，同时也是“教师专业发展和自我 成长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员， 教师是发展中的个体，教师是研究者。通过反思，教师不断更新 教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学 现象、教学问题的独立思考和创造性见解。我校在新课程实验中 非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学 前、教学中、教学后三个阶段。为保证教学反思在教师中顺利开 展，特制定如下制度： 一、“教学反思”的内涵 1、教学前的反思：教师教学之前要反思新的课程理念、教 材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程 资源以及教师本人的教学风格、手段和方法，从而编写出符合实 际而又风格鲜明的教学设计。因此，教师要积极参与集体备课。 集体备课做到“五个定”：①定时、②定内容、③定人员、④定 场所、⑤定记载（指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加 者、研讨内容及遇到的困惑等），同时留出一定时间，让不同教 学点的教师交流教学设计，评点各自教学设计的优缺点。 2、教学中的反思：要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有 的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，要关注每 — 1 — 一位学生的学习状态，真正让学生学得活，学得实，让课堂焕发 出生命的活力，让学生的个性得到张扬，从而促进学生健康、活 泼、主动的发展。校长、教科室、教导处、学科指导小组的成员 每周都要深入课堂听课，与教师共同探讨课堂上出现的问题，教 师教学策略的运用是否妥当等，帮助教师对原有的教学设计进行 “二度设计”，促进教师教学能力的提高。 3、教学后的反思：我们要求教师以研究者的态度不断审视 自己的教学行为，及时记录下闪光点，及时作好问题分析、理性 反思，提出改进措施。 二、 “教学反思”的手段 1、要求教师要全身心地投入到教学活动中，调动各种感官 捕捉反馈信息，快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及时反 应； 2、听课的教师要为授课的教师提供详尽的课堂笔录和重构 内容，帮助上课教师找到问题； 3、从学生课堂、课后作业中获得反馈信息； 三、“教学反思”的要求 通过各教研组、备课组的各种研究课，形成以个人反思为基 础，组内反思为桥梁，校内反思为导向的教学反思机制，促进教 师反思能力的提高和反思意识的加强。 1、全体教师做到每课围绕一个内容进行重点反思，记下课 堂生成、记下规律、记下灵感、记下精彩、记下败笔，在此基础 上写好每月一篇教学随笔。学月常规检查时由各分管行政一一观 — 2 — 看，推荐出写得好的随笔，由教师在每月的分享会上念给大家 听，起到交流和展示的目的。 2、教师的听课也强调反思。我们在教师听课记录表中专门 设计了一栏 “教学重构”，要求教师带着思想去听课，发现教学 过程中出现的问题，重新设计教学环节，提高自身教学能力。 3、教师们不仅要集体备课，还要带着实际教学中的收获、 不足，一起总结记录本周教学情况：主要是学生对所学知识、技 能的掌握情况，作业、检测的反馈情况。集体反思教学中存在的 问题，提出改进措施。备课组活动的集体备课、集体反思情况记 载在《思学册》中，为下一任任课的教师、经验不足的教师提供 帮助、启发，在教学中少走弯路。 4、开展专题研讨活动。每学期围绕研究的主题，行政、教 研组、备课组在平时的听课、观察中发现教师在这方面做得比较 好的，就帮助这些教师认真进行总结和反思，然后学校组织开专 题研讨会，让这些教师以展示课、经验交流的方式把想到的做出 来、把做出来的写出来、把写出来的讲出来，全体教师在共享经 验的同时进行研讨和反思。 — 3 —