人教版高中语文梳理探究——优美的汉字教学设计.pdf

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《优美的汉字》教学设计 【教材地位】 此文被安排在新人教版普通高中课程标准实验教科书第一册梳理探究部分,有助 指导学生深刻理解我国汉字文化,把握汉字的结构,也有助于汉字意义的理解,并 且还可以让学生以更饱满的激情投入到语文学习当中去。 【设计思想】 实现新课标下三维教学目标;提升学生思考的层次,学会主动学习。 【教学设想】 梳理探究部分最能体现新课改精神的部分,它对提高学生的语文综合素养,培养学 生的创新实践能力至关重要。在教学中,既不能忽视不管,也不能只是教师的讲解, 应该更多地体现学生的自主梳理探究的主动性、体验过程的实践性。为此,本篇内 容安排学生课前尽量多地准备、查找有关资料(占有资料),初步整合资料,课上与 教师一同展示探究成果、分析资料并获得一定的结论,运用有关结论解决语文学习 中的实际问题。 【学习目标】 知识与能力目标:(1)学习并掌握汉字的由来,能分析好汉字的结构。 (2)梳理掌握有关汉字的知识和文化,深刻理解汉字的美。 过程与方法目标:(1)学生搜集掌握一些汉字“六书”代表字。 (2)学会从现象梳理中发现规律,从规律探究中总结方法,养成自 觉规范书写汉字的习惯。 情感态度与价值观目标:(1)从整体上了解汉字,了解汉字所承载的文化底蕴。使学 生能有民族自豪感,为祖国的腾飞而去创新发展。 (2)了解汉字历史与独特魅力,增强民族自豪感与珍视汉字 的感情。 【教学重点】 1.通过梳理有关汉字的知识,探知汉字构字规律,总结正确识写汉字的方法。 2.探究汉字文化,深入理解汉字的内涵美,激发对汉字的自豪感与热爱之情。 【教学难点】 1.如何引导学生发现汉字的构字方法特点,以及如何利用汉字构成规律指导解决汉 字实际应用问题。 2.如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧,以及怎样引起学生对汉字的兴趣。 【教学方法】 1.直观图片展示 2.现象梳理与问题引导相结合 【学法指导】 1.现象梳理法:找出共性,发现规律 2.比较联想法:发现差异,把握特点 3.逆推思维法:逆推规律,指导应用 【教学对象】 高一学生。 【学生分析】 这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力;能够也愿意表达自己的感受 思想,能与同学们合作交流。 【教学安排】 一课时。 【教学准备】 ①使学生课前通过字典或电脑等搜集汉字的起源、形体、构成、文化等资料,并准 备小组交流发言。 ②对“汉字的文化”课前自己思考,积累感受。 【教学过程】 一、导入:“最爱说的话永远是中国话,字正腔圆落地有声说话最算话;最爱写 的字是先生教的方块字,横平竖直堂堂正正做人也像它。”解晓东一首《中国娃》唱 出了汉字的特点:字正腔圆、抑扬顿挫是它的“音美”;横平竖直、端正大方是它的 “形美”;以形出义、意蕴深刻是它的“意美”。 每个民族都有自己的文字,每个民 族的文字都有其自身的特点。而汉字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。 汉字的历史究竟可以上溯到什么时代?汉字从古到今发生过哪些重要变化?它在传 承古代文明、创造中国历史中起着何等重要的作用?这应是每一个中国人、每一个 关心中国文化史的人都很感兴趣的问题。今天就让我们一起走近汉字,领略其精妙, 感受它的优美。 二、引导学生掌握汉字的来源 1、提问:想一想,如果我们身处汉字还未产生的远古时代,你想要记事,你会采用 什么办法? 明确:(1)结绳记事说。原始记事的一种方法。人类在没有发明文字或文字使用尚 不普遍时,常用在绳索或类似物件上打结的方法记录数字,表达某种意思,用以传 达信息,处理事件。 (2)书画说。 (3)仓颉造字说。中国自古就有仓颉造字之说。文字的发明是人类发展史上一件石 破天惊的大事,它将人们的思维、语言、经验以及复杂的社会现象记录下来,使文 化得以传播交流、世代传承。 一般认为出现在公元前 13-前 11 世纪商代的“甲骨文”(单字4500 个,其中认 识的约占 1/3)考古人员在距今 4500 多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了 “象形字”在距今 6000 年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画符号。刻画符号(图 画) “象形字”系统文字(据统计甲骨文中形声字占 27.24%) 三、汉字的形体: 中华民族五千年的历史中,汉字的演变,从甲骨文--金文--大篆--小篆 --隶书--草书--楷书--行书,字形由象形到点横竖撇捺的方块字,经历

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