初中音乐_《乘着歌声的翅膀》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乘着歌声的翅膀》教案 学习目标： 通过视唱、模唱、律动能准确演唱歌曲《乘着歌声的翅膀》，并能表达歌曲的意境和情绪。 能准确掌握八六拍的有关复杂节奏、弱起、大跳音程、变化音等难点。 通过聆听、分析、演唱歌曲，培养学生向往美好、热爱美好生活的价值观。 教学重难点： 准确演唱歌曲《乘着歌声的翅膀》。 能掌握八六拍的有关复杂节奏、弱起、大跳、变化音等难点。 教学过程： 导入 欢迎同学们来到音乐课堂，请同学们身体坐正，肩膀放松，带着愉悦的心情来感受音乐的魅力！ 气息练习，长音TU~~ 看，片片羽毛伴随着同学们的气息，来到屏幕上，化作了一个个音符，我们来唱一下下 下面，老师想考考大家，；老师指哪个音符，你就唱哪个音符5222343，一个个音符连成了一条动听的旋律，一条条旋律谱写成一首优美的歌曲。请听~~ 新授 1、播放音频（老师演唱）(请同学们身体放松，伴着音乐，随着老师的演唱想象画面，体会歌曲的意境。）一听 2、师:歌曲有着怎样的意境呢？生： 师：同学们的音乐感受力（想象力）真是很棒！ 歌曲以清畅柔美的曲调展现了温馨浪漫的梦境，我想大家一定好奇，是什么样的作曲家能写出如此浪漫温馨的作品呢？让我们通过一段视频来认识一下。视频播放《门德尔松》 师：门德尔松一生衣食无忧、生活富足，他的作品大多温馨浪漫，优美恬静，富于诗意与幻想，因此他被誉为浪漫主义 杰出的“抒情风景画大师”，今天我们就来学习他的这首艺术歌曲《乘着歌声的翅膀》 仔细聆听，感受这样充满着温馨浪漫意境的歌曲是由几几拍来表现的呢？歌曲分为几个乐段？ （出示曲谱及问题1、拍号；2、乐段，欣赏音频）二听 4、师：歌曲是几几拍子的呢？生:区分3/4与 6/8（教师可提供选择，分别让学生体验2拍子、3拍子、4拍子和6拍子，看哪种更符合歌曲的律动感）6/8拍的强弱规律是什么？它使歌曲的进行更（有律动感）？ 师：华尔兹，（师可律动引导）更欢快跳跃一些，这是四三拍 （复习曾经学过的知识）举例：《渴望春天》律动引导，更唯美、浪漫一些 6/8(出示课件)强弱规律，师带生感受6/8的强弱规律。 5、师：歌曲分为几个乐段？生：两个（出示乐谱A B乐段） A乐段 师：下面请同学们拍击6/8的节奏，老师来视唱A乐段的旋律，注意听：老师是从哪一拍起唱的？ 分别在哪里换气的？(视唱A旋律，解决弱起小节)。三听 生视唱第一句，体会弱起小节 师:在哪里换气的呢？生用“lu”哼鸣，请一生到屏幕上画出换气记号）一唱旋律根据换气记号分乐句。这些乐句有什么特点呢？生：弱拍起唱，（注：加入“LU”哼唱，体会声音位置，头腔共鸣（巩固旋律感） 3、师：这种弱拍起唱的创作手法好在哪里呢？生：荡漾的，如在梦境中飞翔的感觉。 师：作者巧妙的运用了弱拍起唱的创作手法，给人一种如在梦境中展翅飞翔的感觉。 师：都是弱拍起唱吗？生发现第三个乐句不是。 生视唱一下第三句 4、让我们随着音频伴奏再次视唱一遍A乐段的旋律，生发现问题，解决问题。（长音，变化音等） 5、师:门德尔松真的是一位浪漫的作曲家，创作的旋律如此清畅柔美，请跟随老师一起来寻找其中的奥秘吧！ 4、看，老师将这些乐句进行了整合，请同学们再次视唱A乐段的旋律，老师来划出歌曲的旋律线，请你根据旋律线来寻找乐句之间的规律吧！ 如波浪形的旋律线，仿佛在轻盈的飞翔， 起音大跳音程，两句大跳后，发现234句，乐句之间的衔接，中国的鱼咬尾，（音乐是没有国界的）中国有一种传统的音乐创作方式叫“鱼咬尾”使乐句之间环环相接，连绵不绝，门德尔松在这首歌曲的创作中同样采用了这样的创作方式，让我们感受到了歌曲（）犹如梦幻般连绵起伏，乘着歌声的翅膀翱翔天际。 6、门德尔松真的是一位追求浪漫，富于幻想的音乐家。 那这么浪漫优美的音乐描绘了什么样的画面呢？让我们为歌曲填上歌词，来感受一下！为A乐段填词演唱（解决歌唱中出现的各种问题：解决歌词对位，音程大跳、一字多音、休止符、延音线、变化音、长音等） 7、师：同学们注意到了吗？歌词实际上是一首抒情小诗，出自德国诗人海涅之手，门德尔松为他铺上旋律，变成了这样一首唯美浪漫的歌曲。 8师：你感觉这首歌曲中最有韵味的地方在哪里呢？该怎样演唱才能唱出韵味来呢？ 复习旧知识：力度记号 师:同学们还记得这些记号吗？力度记号 为歌谱加入力度记号，演唱一下，注意力度变化（力度记号的运用，重音记号） 出示曲谱，加入力度记号（书上已经出示）（单独处理有力度记号的乐句） 9、同学们发现了吗？乐句中音高越高，生答，力度越强，反之 师:乐曲逐渐上行的升腾感和柔和的收束感，仿佛在轻盈地飞翔。 10.在这首作品中呢，老师最欣赏的是几处前倚音的加入，对比演唱，前倚音的润色作用让歌曲让歌曲更加有律动感。有生命力。 11.看老师从歌声的翅膀上