六年级数学位置第1课时教案人教新课标版.pdfVIP

位 置 教学目标： 1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确 定物体的位置 2 、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。 3 、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。 重难点、关键： 1、重难点： 运用两个数据准确表示物体位置。 2 、关键 利用方格纸正确表示列与行。 教学过程： 一、旧知铺垫、导入新课 1、介绍位置 由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。 学生介绍位置的方式可能有以下两种： （1）用“第几组第几座”描述。 （2 ）用在我的“前面” 、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 2 、谈话导入 （1）教师肯定以上学生描述的方式。 （2 ）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。 板书课题：位置 二、探索活动，获取新知 1、教学例 1 实物投影出示主题图：班级座位图 （1）说一说 学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 （2 ）想一想 师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？ 学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。 （3 ）写一写 请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来 A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。 B：展示几个不同的表达方式 （4 ）讨论 师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感 到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？ （5 ）探索用数据表示位置的方法。 结合已有的表示方法“第 6 列，第 3 行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置 的方法。 A：明确说明：李刚在第 6 列，第 3 行可以用（ 6，3）这样的一组数来表示。 B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。 要求： a 、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示； b、根据数据再说一说在第几列第几行。 C、总结方法 师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？ 学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。 归纳： 先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。 2 、教学例 2 投影出示课本中的“动物园示意图” （1）观察示意图，说一说那儿看到了什么。 （2 ）解决第（ 1）个问题 师：如果用（ 3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？ A：学生独立操作，解决问题。 B：投影展示学生解决的结果。 熊猫馆（ 3 ，5 ） 海洋馆（ 6，4 ） 猴 山（2 ，2 ） 大象馆（ 1，4 ） （3 ）解决第（ 2）问题 A：出示要求 在图上标出下面场馆的位置 飞禽馆（ 1， 1） 猩猩馆（ 0，3） 狮虎山（ 4，3 ） B：学生按要求在书上完成 C：反馈练习结束 学生回答，利用投影展示。 3 、全课总结 （1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？ （2 ）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。 三、巩固练习 完成教材练习一中的 1～5 题 第 1 题： （1） 说一说（ 9，8 ）中的“ 9”表示什么？“ 8”表示什么？ （2 ） 按照题目给出的数据，涂一涂 第 2 题 （1） 观察棋盘，与第 1 题方格图比较，说一说有什么不同。 （2 ） 引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。 （3 ）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。 （4 ）完成题中第（ 2 ）小题，并和同学交流。 第 3 题 第 1 小题，用投影展示学生所确定的区域。 第 2 小题，同学之间相互交流表示结果。 第 4 题 学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。 第 5 题 （1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。 （2 ）同桌互相合作，一人描述，一人画图。 课后作业