初中语文_如何有创意的表达教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 课题：如何有创意的表达 ——《一路温暖一路真情》—作文讲评课 一.学习目标 1.通过作文讲评课，明确本次作文存在的优缺点 2.综合运用多种方法， 二.教学方法：讨论法 读析法 三.教学媒体：多媒体课件 四.教学课时：1课时 五.教学过程： 环节 教学内容 师生活动 备注 导入新课 原题回放 明星榜 进步之星 出示学生读 用时：3分钟 环节一：读与赏 1.精彩首尾 2.创意点小评 3.妙笔生花 4.创意点小评 5.暗香盈盈——佳作赏析 6.作文要求——有创意地表达 7. 熠熠光彩 1.生自读点评 2.生读同位评 3.生读大家评 4.师点评 5师归纳 用时：20分钟 环节二：评头论足 1.存在问题 2.作文加工坊 3.博一乐，引一戒 4. 师作听读 1.师展示生自评 2.通读材料三 3.分小组选择片段，提出问题并修改 4.组内推荐展示 用时：18分钟 环节三：追根溯本 展示书写 寄语 1.师出示生评价 2.师寄语 用时：3分钟 布置作业： 反思自改 1.在本次作文之后写下不少于200字的反思 2.修改自己的作文 用时：1分钟 学情分析：一是现在的学生因为大环境的影响，不爱读书，而众所周知让学生有说可说，有言可叙，就必须多读书；二是通过一两节课的作文课就提高学生作文的无奈感；基于在双重重压之下只能在“指导讲评的无效性”上下功夫：以往评讲课大多是老师的一言堂：先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。在这样的作文评讲课上，学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的，学生的真正参与也是微乎其微的。怎样改变？怎样变才能使学生能有一点点爱上我们的作文，这让我想到了我学生时代的一段经历：初二时我们换了一个语文老师，他的两个举措让我爱上语文，爱上作文：一是写周记，每篇周记必批必改，批语多数鼓励性语言；二是每次作文必是一大段的评语。在今天看来，似乎很是寻常，但那时却触动了我的心。所以因为这样，在自己的语文教学生涯中，我一直坚定的想做一个好一点的语文教师。 其含义有三：一是不忘最初当一名好一点的语文老师的初心；第二不忘当初作为学生希望有一名能走进学生内心的好语文教师的初心；三是指导学生作文说真话诉真情的初心！ 效果分析： 刘老师的这节语文讲评课，为我今后的语文指导与讲评指出了明确的方向。 刘老师的这节课环节设计层层深入，由“赏”到“评”再到“点”，引导着学生从读中学，从评中悟，最后再明确地指出学生存在的问题，让学生回归到自己的作文，运用学到的知识寻找不足，补充提升。从这节课中，我发现刘老师对学生的作文进行了详细的分析与点评。在“读与赏”环节中，出示学生写的精彩的首尾、生动的写人段落，让学生做出点评，引导学生思考与分析，让学生学会创意地写开头结尾和塑造人物形象。刘老师尊重学生的主体地位，非常擅长调动学生的主动性与积极性。在“作文加工坊”环节，学生以小组为单位，进行片段的修改，让学生充分动了起来。这节课的点睛之笔是刘老师展示了她的下水文，既起到了示范的作用，又教会了学生创意的表达。刘老师的文章内容真切感人，给学生留下了深刻的印象。对于学生来说，这一定是一堂生动难忘的作文讲评课。——评课一 当泪滴划出一道美丽弧线流下，当音乐悠扬婉转至高潮，当您的情感随诗意而迸发，我知道，我已经被触动了。韵脚的余情融融，词文的高亢激昂，美文的含情脉脉，精彩的朗读让我的目光应接不暇，更让我的心灵升华，陶醉的我，已不屑于风的缭绕，它可以带走我的泪，但它卷不走我的思绪万千。我已专注于这文化课堂的华美乐章，比之于书中的风花雪月，天马行空，这课堂更饱含精神的韵味，让我们的情感找到了真是的依靠，而不再纷飞无序。一系列的字眼，激发着我这个倾慕者和孩子们内心跃动的词汇，在此时变得尤为让人敏感，那深深的诉说不由自主的让人感动，我静默地侧耳倾听，这仿如天籁的倾情诉说，品看这道精心烹饪的心灵鸡汤，这一切都让人如沐吹风，如饮甘泉。。。——评课二 教材分析：要做到有创意地表达：首先，选材要新颖。从大的方面说，要写社会生活中的新事物，特别是具有时代特点的事物，能让人感受到清新的时代气息；从小的方面说，要写属于自己的东西——只有自己经历、体验、感受中那些富有个性特征的东西，才是真切的，才能够感染并打动读者。 其次，角度要新颖。新颖的角度，往往能让文章表达出新意，激发读者的阅读兴趣。 再次，语言表达要新颖。语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞手法等诸多方面。 可以有很名种不同的说法。怎样表达才更有新颖之处 评测练习：复做本次作文 展示作文一 ： 一路上有你