七年级数学上册4.1线段、射线、直线教学设计(新版)北师大版.pdfVIP

基本平面图形 1．线段、射线、直线 一、学生起点分析 本节课是教材第四章的第一课时 . 学生在小学对本节内容已有初步认识，他们对生活中的线段、 射线、直线现象也有一定的经验，但还没有从数学的角度去认识，研究这些几何元素。处于这一 阶段的学生思维已具备了一定的符号感， 但还不能完全脱离具体事物的支持， 仍然是以形象思维 为主， 所以立足于学生实际， 从他们的生活背景和已有经验出发， 从现实生活中的具体实物抽象 出这些基本的几何元素，通过具体问题的指引，鼓励他们积极参与，观察对比，动手实践，让他 们充分列举生活中随处可见的实例来解释数学问题， 让学生动手画图， 亲自操作， 同时借助计算 机演示，有利于学生对线段、射线、直线有较深刻的理解和掌握，从而达成教学目标 . 二、教学任务分析 本课时的教学内容安排， 首先提供了几个生活中所熟知的情景， 激发学生的兴趣， 让学生充分感 受生活中所蕴含的三种基本的几何图形，并提出定义和表示方法 . 然后通过辨析线段、射线、直 线的联系与区别，让学生充分动手实践，合作交流探寻出直线的性质 . 最后运用所学知识解释和 解决实际问题 . 三、教学目标 1. 知识与技能目标 在现实情境中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，充分感受生活 中所蕴含的丰富多彩的几何图形。 2. 过程与方法目标：通过小组合作观察、思考、讨论、操作的过程，培养自己抽象华、符号化的 数学思维能力。 3. 情感与价值观目标：培养学生的美感，建立从数学中欣赏美、用数学创造美的思想观念。 四、教学过程设计 本节课设计了六个教学环节： 创设情景，引入新课； ②师生互动，学习新知；③巩固练习，深化概念； ④动手操作，再探新 知； ⑤思维拓展，知识升华；⑥归纳小结，布置作业 第一环节 创设情景，引入新课 内容： 1. 观看视频（章丘绣源河音乐喷泉） 问题：短片中有没有我们认识的数学图形啊？它们美吗？ 生活中，数学图形随处可见，同学们看一下自己的四周，有很多的数学图形，可以说我们生活在 一个丰富多彩的图形世界里， 从第四章开始我们学习基本平面图形。 我们今天的研究和学习就从 期中最简单的图形——线段、射线、直线开始（板书课题） 2. 老师用多媒体展示一组生活中的图片，有绷紧的琴弦、筷子图、手电光束、城市夜景射灯图， 笔直铁轨、延伸的公路等，让学生观察。 1 问题 1：你们能从中找出我们所熟知的几何图形吗？ 目的：利用生活中熟知的情境， 使学生感受到数学与生活的紧密联系， 让学生经历从实际问题中 抽象几何图形的过程，激发学生的学习热情 . 问题 2：观察图片找出里面的线段、射线与直线，并能描述其特征。 问题 3：通过学习，请你列举生活中，有哪些物体可以近似的看作线段、射线、直线？ 问题 4：通过观察动画演示，思考线段射线之间的联系与区别。 目的：学生已经在小学初步认识了这些图形， 通过图片进一步认识它们， 并通过动画展示理解三 者之间的区别与联系。 第二环节 动手操作，探索新知 既然线段、 射线与直线有密切的关系， 我们就先来研究直线。 直线有何性质？让大家一次画图回 答问题。 1. 动手操作： （1）过一点 O 可以画几条直线？ （2 ）过两点 A、B 可以画几条直线？ 2. 归纳： （1）经过一点有无数条直线； （2 ）经过两点有且只有一条直线。 教师应鼓励学生自己描述从实际动手操作中得到的结论 . 直线的性质：经过两条直线有且只有一 条直线。因为两条直线可以用它上面任意