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6岁前,孩子该怎么学 6岁前,孩子该怎么学 6岁前,孩子该怎么学 6 岁前 ,孩子该怎么学 岁前，孩子不该当学什么？ 在孩子生命的初期，大脑就像是一个勇敢的剪裁师，只有被常常刺激的神经元和突触才能存活下来，而不常常被刺激的神经元细胞所连结的突触就会被修剪掉。给孩子丰富的活动和游戏，给他们自由探究的空间，才能给孩子大脑中的神经元细胞足够的刺激，促使其生长发育。所以，就孩子的身心发展特色来看， 6 岁前，孩子不该当学什么呢？ 不可以过早学知识 在“不要让孩子输在起跑线上”等思想的影响下，很多 家长在孩子的幼儿时期甚至出生不久就让孩子接受知识的 学习，进行智力的开发， 让孩子早早识字， 早早会做算术题，知道英语单词。从孩子发育与成长的规律而言，有些知识不需要过早地学，那样会影响其余能力的发展。 有很多家长从孩子三四岁开始就教孩子算数，有些孩子也能很快说出答数，但这不是孩子真实掌握了数学知识。一般来说， 3 岁前的幼儿对数已有抽象的感知，他们能划分明 显的多和少； 3～ 5 岁的孩子在点数实物后能说出总数， 并能按成人说出的数取相应数目的物体； 5 岁此后的幼儿才能认识到数不因实物的变化而改变，形成了数的“守恒” 。 心理学实考证明，只有到 5 岁以后，孩子才能离开实物 的支持，进行小数目的加减运算，并学会 100 之内的数数。一旦孩子发展到了这个阶段，孩子对数的理解与运算就会变得简单，而且能达到真实意义上的理解。 有些家长让孩子过早识字，或许在幼儿阶段不是让孩子自但是然地识字，而是经过集中学习照本宣科的方式让孩子一下子都把字记着了、认识了。经过这类方式的学习，孩子固然表面上认识了很多字，但对孩子的发展是不利的，会让孩子的认知过早符号化，会影响孩子想象力的发展，也会影响孩子的学习兴趣。 入学准备不是学习小学内容 当前，大家都赞成要按照孩子的成长规律科学育人，都 在反对 “幼儿教育小学化” 、倡导小学一年级 “零起点教课” 。进入小学一年级，孩子开始接受正规的、系统的教育，此时 孩子的入学准备状态很重要。入学准备状态是指学龄前少儿为了能够从马上开始的正规学校教育中得益所需要具备的各种重点特色或基础条件，即少儿在进入学校时应当达到的发展水平，或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展 的水平与状态。 “零起点教课”其实不意味“零准备” ，入学准备须重视。 但入学准备不是提早学习小学的内容，入学准备不可以错误地等同于识字、算数。有研究发现，孩子初期的语言技术 （如字母辨别能力和语音敏感性） 越好，后期学术能力越高。 所以，在孩子 0～ 6 岁时，培育孩子语音敏感性很重要，但 不是指让孩子多识字、写字，而是要让孩子听到各种声音、 各种语言，鼓舞孩子唱诵歌谣、复述故事，培育孩子的语音 意识和正确发音能力，培育孩子对语言理解的能力，特别是 说和听方面的能力。从数学学习的角度，不是要求孩子会算 多灾的加减法，会做多少题目，而是要给孩子供给丰富的玩 具和活动， 帮助孩子在玩中学， 掌握生活中简单的数学知识， 如对数、量、图形的认识和理解。 岁前，孩子应当学些什么？ 3～6 岁的孩子进入幼儿园， 开始与更多的人接触， 不久 的未来，他们还将进入小学。幼儿期的优秀发展是孩子后继 学习生活与终生发展的重要保障。少儿在幼儿期发展能否良 好，将影响孩子在未来的学习、工作与生活发展的顺利与幸 福。那么，从孩子一世发展的角度看，在幼儿期，我们应当 指引孩子学些什么呢？ 塑造孩子的优秀行为习惯 优秀的习惯对幼儿身心的健康、知识的获取、能力的培 养、道德的陶冶、个性的形成都是至关重要的，将陪伴幼儿 一世，使幼儿终生得益。 家庭教育要存心识促使孩子的生活、 学习、思想、人际交往等行为习惯的养成。依据幼儿的年纪 特色提出明确合理的要求，注意做到内容详细明确、语言通 俗精练。依据幼儿能力，提出的要求逐渐提高。 激发孩子的好奇心与想象力 好奇心是人们踊跃察看世界、进行创建性思想的内部动因，是少儿学习的重要动力根源，也是创建性人材的重要特色。在少儿的平时生活学习中激发其好奇心是让幼儿轻松接受新鲜事物和学习新知识不行或缺的门路。少儿的好奇心拥有天真性、情境性、宽泛性和探究性等特色。好奇心强的幼儿接触新事物时注意力集中、爱发问、爱探究。面对孩子提出的各种各种的问题，父亲母亲应合理对待，采纳适合的方式脚踏实地地回答。父亲母亲要善待孩子把玩具打开似的“损坏行为”，知足孩子主动探究的心理，鼓舞孩子对新异事物和未知事物的好奇与关注。 培育孩子的独立性 幼儿期的少儿自想法识开始发展，表现出必定的独立 性，开始自主做一些决定与行动。 3～ 4 岁时少儿的行为独立性迅速发展，为此后其感情独立和认知独立的发展确立基 础。跟着道德感和自我评论能力的发展， 4～ 5 岁的孩子渐渐 理解了任意发性情等行