核心素养背景下自然拼读法在小学英语词汇教学的应用研究.docxVIP

核心素养背景下自然拼读法在小学英语词汇教学的应用研究 引言 在进行小学英语词汇教学过程中，应从学生的自身特点出发，利用自然拼读法，结合其好动的年龄特点，将参与词汇学习活动的兴趣转化为学习动力，优化教学结构，丰富教学内容。特别是对于部分语言环境较为落后的农村地区，小学英语教师应发挥积极的引导作用，培养小学英语词汇教学的核心素养。 一、自然拼读法介绍 自然拼读法是针对以英语作为母语国家学生的一种语言表达方法，在应用该方法时，秉承的是“拼读”的原则，而不是传统“死记硬背”的词汇学习，并以这种学习方式实现“自然拼读”。作为当前国际上较为流行的一种英语教学方法，它的作用是帮助学生提升其自身英语的阅读能力，并在阅读中进行思考与理解。同时，还有助于一些刚接触英语学习的学生掌握发音的规则，以此来满足小学生英语语言学习的需求，构建在玩中学、学中玩的语言教学氛围。 二、小学英语词汇教学研究意义 新课标改革后，小学英语考试大纲要求学生至少掌握700个常用词汇，了解这些词汇的准确读音及正确书写方式，并将其运用到实际生活中。但在实际教学环节，由于缺乏英语语言交流环境，使得小学英语词汇教学难度较高。在进行日常沟通时，学生对于知识的理解程度不足，针对这种情况，部分教师选择了各种教学方法，但实际应用环节却差强人意。比如，英语教师通常要求学生对单词进行抄写，并一直强调抄写对于单词记忆的重要作用，这种过于机械化的教学方式并不能帮助学生英语学习能力的提升，甚至，长久发展，会为学生造成极大的学习压力，进而对该门学科产生抵触心理，影响教学效果。而一些教师在英语教学时，会使用“死记硬背”的方式，在课堂中，通过简单的英语语言描述为学生灌输教材知识，这不仅会打消学生英语的学习兴趣，还会导致教师有效地完成教学任务。此外，很多教师没有认识到游戏活动对于小学生英语学习的重要性。该门学科的应用性较强，在教学过程中教师容易忽视对于学生学习兴趣的激发，缺乏实践活动开展，使得小学英语词汇教学课堂枯燥乏味。 三、核心素养背景下自然拼读法在小学英语词汇教学的应用探讨 1.自然拼读游戏教学。处在小学阶段的学生缺乏阅历，因此，其对于新鲜事物有着强烈的好奇心。在开展词汇教学时，英语教师便可以利用“好奇心”这一特点，对教学内容进行创新，将教学重心放到学生的情感认知方面，并注重其课堂中展现出的学习状态，适当调整教学方式。同时，教师也可以分析班级中每一名学生的喜好以及学习方法，以此作为教学基础，有针对性地开展能够培养其学习兴趣的教学活动，并为学生营造有助于其接收新知识的氛围，进而为提升小学英语词汇教学效率。在实际教学环节中，应用自然拼读法能够结合游戏教学来增强学生的学习积极性，使其自然而然地被带入到课堂教学环节中。学校在进行整体英语教学课程设计环节时，应结合学生生理及心理发育水平，设计符合其个人认知能力的教学游戏，帮助其进行教学课堂内容的融入，切实提高个人学习水平。例如，通过猜字谜方法，根据英语词汇的组成结构或表达含义的特点，通过编制字谜的方式进行英语学习。在课堂上尽量让学生自己编制字谜，这样不仅能够加强学生对于词汇的掌握程度，更能构建课堂学习氛围，培养学生的逆向思维。如“哪个字母是一个问题？”答案是“Y”，因为“Y”与“why（为什么）”同音。再或者“哪个字母可以代表海洋”，答案是“C”，因为“C”与“sea（海洋）”同音。 2.小组互动自主学习。小学英语核心素养的培养强调的是人。因此，在教学时，教师应明确培养学生兴趣的教学重点，并采用科学的方法，促进学生学习自主性的提高。在进行英语词汇教学时，应当将其与传统的书面学习区分开来，由于词汇在学习时需要更高的语言环境作为铺垫。在日常英语教学过程中建立学习小组，分组进行自然拼读法语言口语练习。小组成员之间互相进行日常评价活动效果监督，在这个过程中，小学生对于一件事情的认知较为单纯，不会夹杂个人感情，即不会因个人关系而放松对于小组成员的监督水准，教室可以放心进行小组互动自主学习评价。学生在自评与他评的教学实践过程中，不仅能够锻炼个人英语语言能力，更能够建立起对于一件事物的评价体系，完成评价能力系统构建。 在开展英语词汇教学时，教师要强调教学实践性，站在学生的角度进行词汇教学模式设计，进而增强其自主性学习的能力，以此来保障课堂教学的质量。同时，学生在主动接收知识的驱使下，可以产生学习的欲望，从学生自身出发实现学习能力的提升，并有效地掌握拼读和拼写的学习技能。学生自主性的强弱决定了其良好思考行为习惯的养成与否，如果其自主性越强，则能够促使学生主动投入到英语的学习中，以此实现学习效率的增加。例如，在开展26英文字母教学时，要先帮助学生掌握44个国際音标，并通过元音、辅音之间的区别联系，由学生自己对字母的发音进行表达。从最开始的两音一拼，再到三音一拼，最后多音一拼，从