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核心素养理念在初中英语阅读教学中的运用 【簡介】李永胜，山东省滨州市无棣县水湾镇中学。 在初中英语阅读教学中，核心素养理念主要分为四个方面。这四个方面围绕以人为本的核心，不仅仅局限于书本知识的输入，还需推动三维目标的教学，结合英语学科的特色，从而使英语阅读教学质量不断提升。因此，核心素养理念可以从知识延伸、语言拓展、表达能力、情境模拟这四个方面促进英语阅读教学的发展。然而，核心素养理念不单单是学生需要具备的，教师也需要在创新教学中贯彻核心素养理念，这样才能有助于初中英语阅读教学的发展。 一、初中英语阅读教学中核心素养理念的培养策略 1.以知识延伸为方向培养核心素养理念。初中英语教学对于书本上的基础知识一直有着方向性的教学引导，那么英语阅读教学则是强调知识延伸的教学方向。在核心素养理念中，知识延伸对于人才的知识储备需求是非常有帮助的。知识延伸在英语阅读教学的实践发展中，把书本知识重难点纵向与横向地延伸，让教学内容不仅能够让中学生在一定英语基础上加以理解，还能满足培养优秀人才的需求。这样，知识延伸对于核心素养理念有着正向的激发作用，从而不断提升学生的英语阅读水平。 例如，在人教版初中英语七年级上册“Myfavoriesubjecisscience”的教学中，教师主导下的知识延伸可以把英语阅读课程资源整合起来，利用多媒体设备给中学生展示多样的阅读渠道。在相关的英语阅读学习资源的知识延伸下，中学生需要完成相关的阅读任务来加深理解。然而，通过小组活动和交流进行阅读感受分享，也能达到知识延伸的阅读目标。如此，在核心素养理念的指引下，初中英语阅读教学能够不断满足学生的知识需求，还能进一步提升教师的教学质量。 2.以语言拓展为目标树立核心素养理念。初中英语阅读题型一直是提升中学生英语成绩和水平的重难点，也是教师英语教学的核心。在树立核心素养理念时，把语言拓展作为发展目标，能够进一步培养中学生养成良好的阅读习惯，丰富英语阅读途径。拓展英语语言的目标确立，会让中学生在学习英语的道路上充分发挥主观能动性，面对一些阅读障碍时，也能够拥有克服英语阅读障碍的能力。 例如，在人教版初中英语八年级下册“Haveyoueverbeenoanamusemenpark”的教学中，教师可以充分了解初中生的兴趣爱好与心理需求，设计一些别具一格的阅读内容。在英语阅读教学中，教师可以鼓励中学生日常多去阅读相关的经典课外读物，不仅是局限于书本阅读材料的片段欣赏，还可以在阅读经典英语读物时领悟语言的奥秘，进一步树立核心素养理念。为了拓展中学生英语阅读知识面，教师还可以定期组织中学生进行读书分享会，把近期读的英语读物以片段或是篇章的形式呈现，把自己的感受和心得分享给同学和老师，还可以把自己的不懂的阅读问题及时提出，与老师和同学们进行探讨和解决。这样不仅能够有效地进行英语阅读语言层次的拓展，还能在核心素养理念的树立中提升学生的英语阅读水平。 3.以表达能力为宗旨构造核心素养理念。由于英语阅读知识学习普遍以听说读写为主，加上学习英语具有一定的语言实用性，教师要督促初中生形成必要的核心素养理念下的学习能力，就可以在实践中把握住重难点，进一步提升学生自主探究的表达实践能力。教师可用充满变化的课堂活动，安排新颖丰富的个性化应变任务来提升初中生的能力。在表达式教学的过程中，学生们不仅展示出自己对英语阅读知识的更深层次认识和理解，还容易激发学生们以不同角度思考英语阅读知识的兴趣，促进教师核心素养理念教学在学生们阅读过程中的合理性。 例如，在人教部编版初中英语八年级上册第一模块“Wheredidyougoonvacaion？”的教学中，教师利用对话来演练课文话题的内容，接着围绕课文主题开展活动，比如以模仿秀形式进行重点句段的展示，以小组形式进行合作，学生进行个性化思考，若是有不全面的地方，还可以由其他小组进行完善，补充后，思考的深度和广度也就自然而然地拓展了。通过英语阅读表达式教学完成英语课堂任务和目标的手段，能使初中生巩固许多容易被遗忘的英语阅读知识点，这样对初中生英语素养的锻炼和培养有很大的推动作用，也会大大提升教师的教学质量。 4.以情景模拟为基础创新核心素养理念。初中英语阅读课堂教学情境的设置，通常是教师指导中学生进行翻译理解，然后用做题的方式巩固阅读理解。为了更有效地构建核心素养理念，需要发挥中学生学习英语阅读的主体作用，在不同的英语阅读情境教学中，通过阅读架构的完善，提升中学生的阅读能力。而在英语教学中，在创新化不断深入初中英语阅读教学的时候，教师还需要在讲解语法知识过程中，给初中生留出充足思考的角度和实践，指导初中生积极勇敢地去展开创新化自主探究的英语学习阅读内容，并且主动展示出所得的成果。这样有益于初中生对英语专业知识的进一步创新拓展和个性表达，还能有效地提升教师英语教学的能力