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北师大版小学三年级上册语文《惊弓之鸟》的教学设计霍城镇中心小学 王琼 一：教学目标知识与技能： 1， 通过有感情的朗读课文，理解“惊弓之鸟”的寓意，并训练因果句式。 2， 通过讲解、分析、探讨、交流，理解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因。 情感目标： 懂得对事物要仔细观察，并进行分析推理，得出正确的判断， 才能把事情做成、做好的道理。 二：教学过程： （一），复习导入新课。 同学们，上节课我们已经预习了课文《惊弓之鸟》 ，谁来说说这篇课文中的主要人物是谁？以及他做了什么？ 三： 找到突破口，理解课文。 1， 课文哪一节重点写了更羸不用箭“射”下大雁的原因呢？ 2， 引出第八自然段，齐读。 3，质疑，更羸共说了几句话？ 指名读第一句，思考第一句话告诉了我们什么？ 板书 ： 它飞得慢 叫的悲惨 4，指名读第二句话，思考第二句话告诉了我们什么？ 板书 ：箭伤未愈 孤单失群 5，引出“它飞得慢，叫的悲惨”是更羸观察到的。 6，知识达标，完成课文填空。 出示： 它飞得慢，是因为（ ）。 叫的悲惨，是因为（ ）。 7， 这两句话前后分句是什么关系呢？ 出示 （因果 先果后因） 8， 师引导男女生交替读因果句式。 9， 知识能力达标：用“因为 ...... 所以...... ”说话。 10， 指名读更羸说的第三、四句话，思考填空。 出示：它一听到（ ），心理很（ ），就 （ ）。它一（ ），伤口又（ ），就 （ ）。 根据填空板书：弦响 害怕 高飞 使劲 裂开 掉下 11，引出“弦响、害怕、高飞， ”是更羸分析到的， “使劲、裂开、掉下”是更羸判断到的。 12， 知识能力达标：用“一 ...... 就...... ”说话。四：进入对应点，进一步理解课文。 1， 更羸的判断是不是正确的，在文中哪一自然段可以证明更 羸的判断是正确的？快速默读（ 1－ 4）自然段。 2， 出示第四自然段齐读。 3， 找一找这个自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊” 字有联系？ 4， 知识技能达标：出示：这个“直”字有四种解释，文中应 取那种解释。 5， 这个“直”字，根据它的解释，对应了第八自然段中的哪一个词？ 五：朗读训练，更进一步理解课文。 1， 我们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，那他是怎么说的呢？ 2， 出示魏王说的三句话，分角色朗读。 3， 指名朗读第一自然段，思考，是谁害死了这只大雁？引出“惊弓之鸟”的寓意。 六：情感延生，分组讨论。 1， 学了这篇课文你有何感悟？ 2， 此时此刻的你想对更羸说些什么？ 3， 如果现在穿越时空，你是现在的设计能手更羸，该如何对待这只大雁呢？ 七：板书设计：