9岁孩子眼中语文教师.docVIP

九岁孩子眼中的语文教师 去车站接朋友，一同来的还 找着她能懂的词语。 有他九岁的女儿。或许是为了让 初会面的我在孩子心中高大形象，朋友对孩子说： “叫叔叔，叔叔但是学校的领导！ ” 小女孩歪着头看着我，说： “叔叔，你是校长吗？ ” 我笑了笑： “你提携我了。 ” “什么是提携？ ”小女孩有点茫然。 哦，她才九岁， “提携 ”是成人间常说的套话。 我蹲了下来，做了一个拎水的动作： “看到了吗？这叫提。 ”又做了一个拔草的动作： “这叫拔。 ” “本来地点是这么高，此刻变得这么高。这就叫提携。 ”我用手比画着。 “哦！ ”小女孩拖了一个长音， “可我还不懂。 ” “你真风趣！ ”还认为 “哦 ”是茅塞顿开呢。 “你在班里是什么职务？ ” 我决定举例说明。 “组长。 ” “此刻你的班主任老师让 你当班长，你从组长到当班长的过程就叫提携。 ”我当心地找寻着她能懂的词语。 小女孩点了点头，忽然又歪过头问： “你是语文老师吗？ ” “为何这么问？ ”我有点吃惊。 “由于你喜爱解说。 ”她一副很有经验的样子。 一旁的朋友指着我哈哈大笑： “老师！语文老师！ ” 我无暇顾及朋友的讥笑，却惊诧于一个九岁孩子的正确判断。一个不知道 “提携 ”是 什么意思的孩子， 竟能从我的言行中正确掌握我的行为特色，并据此判断出我的任教课科。 “喜爱解说 ”，这就是一个孩子眼中的我的特色！ 喜爱解说，喜爱说教，语文老师能否都有这个特色？ 我不停地反问自己，苦苦考虑以后，我不得不认可，平常教课中我存心识地尊敬学生主体地位，重视让学生习得、自悟，但其实仍未挣脱解说、说教的惯性。 我常常把自己对教材的理解一股脑地强加给学生，惟恐讲得不到位，不够酣畅淋漓，却不知，正是由于讲得太多，才让学生失掉了要点，迷失了目标，甚至干脆捂上了耳朵。 忽然间，我感觉自己实在有点风趣。 有位教育家说过： “当受教育者感觉到正在接受教育，这类教育已经失败了一半。 ” 一句 “你是语文老师吗 ”，折射出孩子对这类解说、说教的潜意识抵制，也再次为我们敲 响了警钟。 “平凡的教师在于说教，好的教师在于解惑，更好的教师在于示范，优秀的教师在于启示。 ” 语文老师们，你也喜爱解说吗？