《聪明的测量员》优秀教案.doc

实践活动——聪明的测量员 教学内容：青岛版小学数学五年级上册54页 教学目标： 1．巩固和应用小数除法的运算，探索生活中一些特殊物体的长度、质量、面积的测量方法。 2．在解决问题的过程中体验“用整体求个体”的策略方法，会用这一策略方法解决一些实际的问题。 3．通过思考、操作、计算数学活动，提高解决实际问题的能力，发展数学思维能力。 4．在实践活动中积累用数学知识解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，体会数学与生活的密切联系，获得成功体验。 教学重点：体验“用整体求个体”的策略方法在生活中一些特殊物体的长度、质量、面积等测量中的应用。 教学难点：探索生活中一些特殊物体的长度、质量、面积的测量方法。 教具、学具： 教具：多媒体课件，卡纸，一条铁丝，花生米，称，一块长方形蚊帐。 学具：刻度尺，字典，一条铁丝，花生米，一块长方形蚊帐，称。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.同学们，谁能帮我来测量一下这张卡纸的长度和宽度？ （学生展示测量过程，说出测量结果。） 2.你能用刚才的方法测量这张卡纸的厚度吗？ （能的话看测量的是否准确，不能的话为什么？） 3. 其实在我们日常生活当中，有许多这样特殊的物体，如字典里一张纸的厚度、一根铜丝的直径、一粒花生米的质量或者蚊帐上一个网眼的面积等都不能直接准确测量。（展示字典、铜丝、花生米、蚊帐） 4.怎样才能准确测量它们呢？现在就请你来做一个聪明的测量员，先设计出一个能准确测量字典里一张纸的厚度的方法。 （出示、板书课题） 二、自主学习，小组探究 1.独立思考，构思方案 学生经过自己的思考，构思出自己认为最合理的方案。 2.小组合作，探究方案 小组合作，将自己构思的方案放在小组内一起比较，探究最佳方案。 （每小组使用的字典为同一种，同板式字典。） 三、汇报交流，提出质疑 1．班内交流。展示你们的设计方案，看谁是我们班内最最聪明的测量员？ 预设情景： （1）估算。 （2）先测量整个字典的厚度，再除以字典的页数。 （3）先通过测量字典中一百张纸的厚度，再除以100。 （教师根据同学展示的方案结果填表） 测量小组 测量页数 总厚度 一页纸的厚度 第一小组 第二小组 第三小组 2. 引导测量。我们设计的这几种方案，都很合理，为什么得出的结果却不尽相同呢？ 这是我们在测量的过程中因为测量工具，测量方法等多种因素产生了一定的误差。为了让我们的测量更准确我们可以取这几组数据的平均值。 3．二次测量。要求：为了减小误差，让测量的结果更准确，我们同一小组选用同一本字典，在页数相同的情况下测量三次，然后取平均值。 测量次数 厚度 厚度平均值 总页数 一张纸的厚度 第一次测量 第二次测量 第三次测量 4．总结方法：谁来总结一下我们寻找的策略方法？ （课件：一张纸过薄，所要测量的量比较微小，不好直接测量，就先测量很多张纸的厚度，用这个厚度除以张数就得到一张纸的厚度。） 5．类比拓展。 （1）一张纸的重量能用这种方法测量吗？ （2）想一想一根铜丝的直径、一粒花生米的质量或者蚊帐上一个网眼的面积你也能用这种方法测量吗？ 6．小组合作。先探究方案，再动手实践，组员分工合作完成下表。 被测物体 一根铁丝的直径 一粒花生米 蚊帐的一个网眼的面积 测量办法 测量结果 四、抽象概括，总结提升 当一个物体过于小、薄、细时，可以通过测量多个来计算一个。这种“用整体求个体”的策略方法叫做“积累法”（板书），即在测量微小量的时候，我们常常将微小的量积累成一个比较大的量，通过相应计算得出正确的结果。（课件出示） 五、巩固应用，拓展提高 （课件出示） 1．课内实践： （1）生活中还有哪些测量也需要用到这种测量方法，如何操作测量？ （2）你还能设计出什么方法测量一张纸的厚度？ 2．课后留疑 同学们，地球与月亮之间的距离很远， 你知道它们之间的距离是怎样测量的吗？ 你想通过什么方式来了解呢？ 板书设计： 聪明的测量员 整体求个体——积累法 使用说明： 1．教学反思：我感觉的亮点之处有： （1）亲身体验，在实践中发现问题，点燃寻找方法解决问题的欲望。测量卡纸的长度和宽度让学生感觉很容易操作，同时也回顾了测量时需要注意的问题，一下子提高了学生的兴趣，思维一下子活跃起来，此时卡纸厚度的测量抛出，经历从“整体”到“个体”的思维转化，问题就此产生了。 （2）学法指导。数学实践课是在生活中“发现问题”，然后通过独立思考，合作探究，设计出一个最佳策略方案“解决问题”。在这个过程中遵循思维规律完成“思考-实践-总结-类比”四个数学活动。 （3）课内实践，密切联系生活实际。数学素材很多来源于生活，联系生活实际唤起应用意识，理解解决问题的途径不唯一，激起学生的问题意识和探究欲望。 （4）开放