《小数除法的复习》优秀教案.docVIP

《小数除法的复习》 　　 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第49页 回顾整理第2课时 (第一个红点中的第2幅图——图形的旋转）；综合练习第10、14、聪明小屋和《数学新课堂同步探究》有关习题）。 　　 教学目标 　　1.回顾整理小数除法的相关知识，熟练掌握小数除法的计算法则，能正确计算。 　　2.能更加熟练地用“四舍五入”取商的近似值，理解商的近似值在现实生活中的意义，掌握求近似值的方法。 　　3.进一步认识循环小数、有限小数和无限小数。 　　4.进一步沟通知识间的相互联系，强化应用所学知识解决问题的过程，用习题来带动对小数乘除法这部分知识的整理。 　　5.培养学生对所学知识进行比较、概括归纳和回顾整理的习惯。 　　教学重难 　　教学重点：通过对相关重点知识的复习，沟通知识间的相互联系；进一步提高计算的正确率和熟练程度。 　　教学难点：对小数乘除法的知识的整体把握。 　　教具、学具 　　教师准备：课件。 　　学生准备：计算器。 　　教学过程 　　一、谈话导入，揭示课题。 　　导语：上节课，我们回顾整理了“小数乘法”的知识点，这节课我们一起来进行“回顾整理小数除法”（板书课题）。 　　二、师生共同整理。 　　1.谈话引入。请大家回顾咱们的第三单元的小数除法内容，都有哪些知识点呢？ 　　学生汇报（教师根据学生的汇报，随机板书）：除数是整数的小数除法、除数是小数的小数除法、求商的近似值、循环小数、小数除法的四则运算、含有中括号的小数四则运算、解决问题。 　　教师提出要求：以上这些知识点是小数除法单元的只要知识点，这些知识点还包括其他的知识点，以及这些知识点都需要注意什么？你能用表格、网络图或者知识树等形式表现出来吗？ 　　同学们，同桌为一组，用自己喜欢的方式整理这些知识点吗？可以把知识点细化，也可以举例。在整理的过程，可以打开课本参考。 学生同桌合作整理，教师参与到学困生小组中给与指导。 　　2.学生汇报，展示成果。 　　展示的学生的作品。（因为有小数乘法知识点的整理做铺垫，学生能用不同的形式整理知识点。） 　　预设 　　表格形式 知识点 具体内容 除数是整数的小数除法 商的小数点和被除数的小数点上下对齐 除数是小数的小数除法 根据商不变的规律，把除数转化成整数再计算。 求商的近似值 用四舍五入的方法。 循环小数 有限小数、无限小数、循环小数的读法和写法 小数除法的四则运算 先算乘除，后算加减 含有中括号的小数四则运算 先算小括号里的，再算中括号里的，最后算括号外面的。 解决问题 确定先算什么，再算什么，最后算什么。 　　网络图形式 　　知识树形式 　　如果学生出现上述三种知识点的整理，教师给与表扬好鼓励，并请学生互评，如果学生只出现其中一种，或者2种，教师可以用课件展示给与补充。 　　三、加强比较，沟通联系 　　1.比较小数乘法和除法的计算方法。 　　教师出示教材50页综合练习第1、4题中的题目，学生计算， 　　计算后，教师提出问题：小数乘法和小数除法在计算方法上有什么相同点吗？ 　　预设学生的回答：都是转化成整数，来计算。 　　小数乘法积的小数位数要数两个因数一共有几个小数，积就有几位小数。 　　小数除法依据商不变的规律把除数转化成整数来计算。 　　2.比较积和商的近似值的 　　（1）教师出示《数学新课堂同步探究》第38页第2题中的（4）题 （4）0.7×0.7的积用 （4）0.7×0.7的积用“四舍五入”法保留一位小数约是0.5。（ ） 10.05÷32（保留一位） 　　（3）学生计算后，教师提出问题：比较积和商的近似值的异同。 　　预设：求积的近似值要计算出结果后，求商的近似值只需要计算到比需要保留的小数位数多一位即可。 　　相同点：都是用四舍五入的方法求近似值。 　　3.有限小数和无限小数的异同。 　　预设：有限小数——小数位数有限；无限小数——小数位数无限。 　　教师总结：小数乘法和小数除法是相互关联的，可以互相验算。 　　四、巩固练习，拓展提升。 　　（一)基本练习。 　　1.出示《数学新课堂同步探究》第40页第2题中的题，学生计算（考察教学目标1、2、3的要求。） 计算（带*的要验算） 计算（带*的要验算） *111÷0.37 4.35÷2.4= 20÷6= （保留一位小数） （用循环小数表示） 　　分析：此题主要考察小数除法的计算方法以及求商的近似值和循环小数的写法。 　　建议：学生计算后，汇报自己的计算过程与结果，教师及时强调用乘法验算除法的结果；保留一位数小数只需要计算到小数点后面第二位；用循环小数表示结果的方法。 　　2.出示综合练习（教材第51页）第10题。（考察教学目标4的要求。） 　　分析：该题的是考察学生小数除法四则运算