利用勾股定理解决折叠问题教学设计.docVIP

利用勾股定理解决折叠问题的教课方案 利用勾股定理解决折叠问题的教课方案 PAGE / NUMPAGES 利用勾股定理解决折叠问题的教课方案 利用勾股定理解决折叠问题的教课方案一、 内容和内容分析 1、内容 利用勾股定理求解折叠问题中的线段长度 2、内容分析 勾股定理是第十七章的内容， 它指出了直角三角形三边之间的数目关系， 这就搭建起了几何图形和数目关系之间的一座桥梁， 进而发挥了重要的作用。 勾股定理不单在平面几何中是重要的定理， 并且在三角形、 分析几何、 微积分中都是理论基础，没有勾股定理，就难以成立起整个数学的大厦。所以，勾股定理不单 被以为是平面几何中最重要的定理之一，也被以为是数学中最重要的定理之一。 课程标准（ 2011 年版）指出，要想培育学生的空间观点，要点是要让学生 会描绘图形的运动和变化。图形的运动有平移、旋转、折叠等。此中图形的翻折 问题是指将某一几何图形沿着某直线对折后获得新的几何图形， 而后求解新图形 中几何元素之问的数目关系的问题 .因为折叠问题题型多样，变化灵巧，在解决 相关的折叠问题时能够充足运用轴对称的思想和轴对称的性质、 考察学生的空问 想象能力和着手操作能力， 所以是近几年中考试题的热门题型。 这关于辨别和理 解几何图形的能力、 空间思想能力和综合解决问题的能力都突出了比过去更高的 要求。折叠问题的实质是图形的轴对称变换， 在初中数学中， 折叠问题主假如求 几何图形中的角度 ;求图形中线段的长 ;求图形的面积 ;求图形点的坐标等。 角度问 题，我们在八年级上册的三角形已经波及。 而求图形的面积和图形的点坐标又可 以转变为求解线段长度 . 我们已经在第四章线段加减、第 5 章利用平移的性质、第 7 章点坐标、第12、13 章角均分线、线段的垂直均分线、轴对称的性质、等章节求过线段的长 度。学生关于本节课求线段长度其实不陌生 . 鉴于以上剖析， 确立本节课的教课要点： 利用勾股定理求解折叠问题中的线 段长度 二、目标和目标分析 1、目标 1）学生更深入地理解勾股定理 2）学生能够正确地利用勾股定理成立方程求解线段长度；三、教课识题诊疗剖析 方程思想就是从剖析问题的数目关系下手， 适入选设未知数， 运用定义、公 式、性质、定理和已知条件、隐含条件，把所研究或解决的数学识题中已知量和 未知量之间的数目关系， 转变为方程或方程组等数学模型， 进而使问题获得解决 的一种数学思想。在解决与等量相关的数学识题时， 运用方程思想显得十分简捷、 有效。在本章的前几节课， 我们已经利用勾股定理求解一些简单的线段长度。 渗 透过利用勾股定理求解线段长度的步骤。关于利用勾股定理求解线段长度的问 题，学生也不陌生。而第 8 章三角形、第 13 章轴对称，学生接触过几何问题方 程化的方法。与此刻相隔时间长，可能这类方程思想是学生的难点。 鉴于以上剖析， 本节课的教课难点为： 学生能够娴熟运用勾股定理成立方程 模型。 四、教课过程设计 时间 教课活动 师生活动 设计企图 7min 课前展现 两位主持人主讲，教师旁听，若 复习已经学习的（ 1） 有问题，实时打断进行增补 . 已知直角三角形两 边，直策应用勾股定 理求第三边长 . （ 2）直角三角形中， 已知一边长，但另两 边存在数目关系，运 用方程的思想，求 解。如 30°所对的 边等于斜边的一半 和板答中 BD 与 DE 存在显然和的关系 . 丰富了学生的解题 经验。 2min 总结概括勾股 由课前展现的板答题，师生共同 复习勾股定理的一 定理的步骤 总结，利用勾股定理求线段长度 般步骤，稳固知识， 的步骤： 为本节课的顺利进 、标（设 x） 行确立基础 . 1 2、找（相等的线段、 角）轴对称、 全等 3、转（在一个或两个 Rt 三角形 中，用含 x 的代数式表示三边） 4、列并解 师：经过昨天的复习，我们知道 设 x，一般设所求或许最短的边。 18mi 典型例题 独立思虑 3min 有研究表示，当一个 n 如图，矩形 大屏幕展现要求： 内容中的 10 个核心 纸片 AOCD的长 1、小组沟通 3min ； 词汇，同学都已经熟 AD＝9cm，宽 AO 2、沟通议论（ 2）S△BEF （ 3）折 悉，那么以学生讲为 主。此题中的好多知 ＝3cm，将其折 叠，使点 D 与点 痕 EF的长；（4）点 G 的坐标，（交 识点，学生都有解题 B 重合，求（ 1） 流要求： 3 个人为一个小组， 1 经验，故以学生解说 折叠后 DE 的 号组织 2 号讲，3 号听，2 号同学 为主。 长；（2）S△OEF； 以以下次序解说：需求什么？需 证什么？已知有什么？少什么？ （3）折痕 EF的 需补什么？）。 长；（ 4）点 G 的 、报告展现你的想法。 3 坐标