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利用创客教育提高学生创新能力浅析 利用创客教育提高学生创新能力浅析 PAGE / NUMPAGES 利用创客教育提高学生创新能力浅析 利用创客教育提高学生创新能力浅析 一、创客的含义 创客（ Maker/Hacker ）发源于美国，由克里斯 . 安德森在《创客新工业革命》一书中提 出，是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人需要具备必定的知识含量和创新、实践、共享、沟通的意识。 二、创客教育 创客教育是指以培养学习者创新、创业所需知识、能力、视线以及意志质量方面的教育行为，以及活动、课程和环境的总和。在中国，创客培养基本有三种形式。 1、体验式的培养。常言道：兴趣是最好的老师，今世中国青少年对科学技术的最先萌 动，基原来自于讲堂。浸入式的科技制作课、奇特的科技馆之旅，都点燃了年青人对自然科学、应用科学的激烈好奇心。于是，一些教育者们经过开发一些简单的手工制作、拼装实验，将青少年慢慢带入着手实践的环节。这类体验式的培养成效功能明显，但不足也在于大部分体验都逗留在“耳闻”或“模拟”阶段，即便有一些制造机遇，也是成品或半成品的拼装组合，很难让学习者保持长久的兴趣，并真实开发一些自己感兴趣的东西。 2、修养式培养。课程是教育教课的重点构成部分，在体验式培养的基础上，教育者们 开始注意青少年科技兴趣长效体制的成立，经过课程使之连接起来。这类方式更重视修养的培养，把创新看作个人修养的一定品，进行增补加强。长久的兴趣才能让兴趣转变为成就，一些小创客在这样的体制下迅速成长，固然不必定就能百分之百成为一个完好创意，或称为创业的起点，但却给了好多年青人一个试试的机遇。 3、平台式教育。体验和课程是创客培养的条件，两者不行偏废。可仅有这些就足够了 吗？明显不是。当前，创客教育已经进入了平台式的教育阶段。假如学生在一个很自主、很开放的空间里，辅以技术支撑和导师支持，便能更好地激发学生的兴趣，培养学生的创建力和应用能力，充散发挥创意。别的，这个过程还能够培养学生的团队合作、解决问题的能力。这样的综合性平台是当前最为成熟的创客教育模式。 三、创客教育的有关特征 1、创客教育课题的八大体素 在祝智庭教授的文章中指出，成功的创客教育都有共性，总结了一个好的创客教育课 题的八大体素，即 (1) 课题的关切性 一个好的创客课题，应当能够在最大程度上浮换学生的踊跃性，并和实践相结 合。在设计课题的时候，老师应当思虑这样几个问题：这个课题和学生自己的兴趣有关吗 这个课题能够引起学生的关注，让学生愿意投入大批的精力、时间、和创建力吗 课题的方式，是把课题和学生的生活学习联系起来。多半人都偏向于更为关怀自己身旁的 事情，假如能把创客课题和学生自己生活联系到一同，这类“关切性”将更简单激发学生 的兴趣。但是，与生活有关的课题其实不是独一选择。在网络时代，学生有机遇接触来自多 方面的信息，能够获取各界知识，并培养多方面兴趣。利用学生的兴趣来选择课题也不失 为一个好方法。假如条件同意，能够让学生参加到课题的设计上来，让学生更有参加感。  ? ?一种选择 (2) 课题的复杂性 一个好的课题，应当促进学生们用多个学科的知识来合作达成。固然创客课题并无教课纲领，但教师在设计课题的时候能够考虑学生的已有知识贮备和各自善于的领域，调换学生潜力，使学生能够最大化地利用已有知识来解决问题。 充分的资源 达成一个创客课题常常需要好多不一样的资源。在学校条件的同意下，教师应当在最大程度上为学生供给硬件设备。但是，其实不是只有昂贵的科技产品才能够为创客课题供给资源，教师应当就地取材，鼓舞学生发挥主观能动性，将手头资源发挥最大化的作用。除了硬件资源，教师还应鼓舞学生从多种渠道获守信息，并培养甄别信息的能力。在互联网时代，人人能够轻易获取大批信息。但是，在繁琐的信息中提取有效部分，披沙拣金，是在互联网时代一种新的学习能力，也是学生达成创客课题一定的能力。 互动和合作 同学间的互动和合作，是达成创客课题时必不行少的一环，而互动和合作自己也 是学习的一部分。社会建构主义学派  (Social Constructivism)  以为，人们能够经过相互之 间的沟通合作，在已有的知识贮备和经验的基础上，建立新的知识  [1] 。而创客课题为新知 识的建立供给了一个适合的环境。在达成创客课题的过程中间，每位同学的参加和贡献都 至关重要。在一个小组中，常常每个成员都有其善于的领域。有的同学可能比较善于数 学，有的比较善于物理，有的比较善于绘画，有的善于兼顾规划。组员们合作达成创客课 题的过程，正是一个扬长避短和相互学习的好机遇。外国的一些创客课题组甚至由不一样年 级的组员构成 [2] 。在互动过程中，低年级组员能够向高年级组员学习，而高年级组员在向 低年级组员解说的过程中，对自己的知识也是一种稳固和